[理化生]化学备考策略.ppt

提炼、积累 苯甲酸与苯甲酸钠的不同（学生不清晰） 分液后的有机物提纯处理（干燥蒸馏，普遍） 未酸化高锰酸钾的还原产物 苯甲酸的重结晶 固体纯度验证（熔点法） 有机实验转化率不高，原料需回收处理 。。。。。。 拔高训练，形成能力 再现流程：分离出苯甲酸和回收未反应的甲苯 化被动为主动，化分散为整体，化分析为设计 形成解决问题的综合能力，综合能力是强大的 两个建议 大题好题尽量堂上练，发挥最大作用，作业做小题，套题 一道题值得花那么多时间来分析、拓展、提炼、提升吗？有那么多时间吗？ 做题态度端正是提升能力的增长点，关键不是练多少，是练什么和怎么练。 影响学生态度的关键是心理 学生心理上的问题有2处： 1.因害怕而等待； 2.因匆忙而慌乱 思考 提分一不靠看题快，二不靠写字快，三不靠重复训练多。 提分一靠知识够用，二靠能力够强，三靠经验够多。 新情景下对“原理”的准确认知是影响学生得分的障碍。 好题不多，务必用好，差题很多，谨慎使用 * 习题讲评的四条原则 及时性 针对性 把出现的问题归类排队 找出失误的集中点 分析出错的原因、知识的遗漏欠缺 重点讲评得分率30%~70%的题目 适度性 鼓励性 * 训练、讲评是重要的，但训练后的反思更重要 训 练 反 思 班级 姓名 学号 科目 题型 满分 得分 存在问题 改进措施 物理 选择 48 必考 47 选考 15 化学 选择 42 必考 43 选考 15 生物 选择 36 必考 39 选考 15 一些补充 * 　学了多年的化学，但还是不明白我们为什么要学化学？事实上，真正从事与化学有关的工作的人并不多。我们一天到晚学化学，对生活中一些很常见的现象却不能利用化学知识来解释。有人说化学能训练思维，而我以为这是数学学科的职责；有人说学化学是为了体验科学探索精神，可是现实中，我们有多少机会能获得这样的体验？我只知道一天到晚做题目，而且题目越来越古怪，有的类似脑筋急转弯：不是你不聪明，只是你没往出题人的角度去想。所谓的高分，只是将所有的题目都做一遍，并且都记住了而已。谈到化学我更多地会想到污染、酸雨、毒气泄漏、毒奶粉……唉！化学究竟能为我们带来什么？学化学究竟为了什么？ 一个学生的日记 学科教师的成长阶段： 学习适应（模仿） 熟练（经验） 思考研究（总结比较优选） 学科教学专家（理论和实践研究） 教书匠 学校教师的专业成长阶段分析： 自我反思 (教师与自我的对话) ? ? 同伴互助 专业引领 (教师与同事的对话) (实践与理论的对话) 教师成长 * 化学教师的专业成长 北师大、石家庄一中教师专业发展学校 * 化学教师的专业成长 石家庄一中化学教研室专业成长论坛 * * 化学教师的专业成长 石家庄一中化学课堂观察与思考 * 化学教师的专业成长 对外交流 河北互动教育录像课 * 化学教师的专业成长 对外交流 青年教师参加全国优质课评比 * 2009—2012全国课标卷 化工流程题————无！ 实验探究题————无！ 复杂有机合成题——无！ 2013年 平稳过渡、稳中求新 展望2013年高考 * 希望能给各位朋友带去一点点启发 和帮助，水平有限，必有不妥之处，欢 迎批评指正！谢谢！ 石家庄一中 李强13673239007@163.com * “从高一到高三基本没扔过”的考卷摞起来有2.41米。 回归全国一张卷 不断弱化热门教辅对高考的干扰 薛金星和任志宏 * 大化小、整化零，模仿迁移 情境 以工业碳酸钙为原料生产医药级二水合氯化钙 以氯化钾和钛白厂的副产品产硫酸钾、过二硫酸铵和氧化铁红 废旧印刷电路板的回收利用 高效安全饮用水消毒剂C1O2的制备和水体中ClO2、C1O2-含量的连续碘量法测定 治疗高血压药物多唑嗪的合成路线 联胺及其衍生物是一类重要的火箭燃料 催化生物质气与H2反应制取甲醇 环己酮的实验室制备方法 * 设计原则 ●将第一思考时间还给学生 ●将第一表达机会还给学生 ●将第一体验过程还给学生 ●将第一认知反思还给学生 ●放得下罗嗦，把时间交给学生。 ●放得下直白，把思考留给学生。 ●放得下架子，把交流让给学生。 ●放得下手脚，把机会交给学生。 ? 操作原则 * 有活动才能体现化学的基本方