[六年级英语]教学教研 浅谈如何巧设英语课堂练习.doc

浅谈如何巧设英语课堂练习 北霍中心校 安国强 英语是小学阶段一门重要的基础工具课。通过英语教学，使学生掌握日常生活和进一步学习所必需的最基础的英语知识和技能。但是，知识的掌、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。所以，在英语教学中，练习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段。它可以促使学生对英语的基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用，也可以促使学生将其转化成为熟练的技能、技巧。那么，该如何设计练习，让其发挥有效的作用呢？ 　　首先，要备学生，注重练习的层次性。 　　一节英语课的好坏，体现在教师组织学生练习的方法上，要考虑到学生的能力，学生掌握英语的程度不同，所做的练习广度和深度也将有异。练习一般分为理解、模仿、巩固及应用几部分。而理解练习是呈现新材料，让学生理解含义；模仿练习是让学生牢记知识结构；巩固练习是帮助学生掌握新的语言材料；应用练习则是培养学生运用语言的能力。如：在教学PEP Book4 Unit5 A Lets talk 时，先让学生进行模仿练习，然后设置情景，做巩固练习。当然，对不同层次的学生，采用方式也该不同。如：学生基础较差的，可以对其设计理解性的练习，让他们可以掌握基础的知识；学生基础较好，对其则可以有实际应用性的练习，让他们在掌握基础的同时，还可以提高交际能力。 　　如此一来，不同层次的学生都有相对应的练习方式，完成起来学生都可得心应手。 　　第二，钻研教材，练习要有针对性。 　　针对性是要围绕教学目标去设计练习，它是为实施教学目标而实行的。所以，设计练习时，要针对教材，结合学生的实际情况，重要的内容要反复练、难点内容要突出练、易混内容要对比练。如：在教学中，“There be 句型”是其中的“be动词”用法比较难，而“There be 句型”又和含有“have / has”的句子容易混淆。因此，在讲授了它们的用法区别之后，我又设计了以下的专项练习： 　　1．He _has_ a tape-recorder. _There_is_ a tape-recorde on the desk. 　　2．My father _has_ a story-book. _There is_ a story-book on the table. 　　3．_There are_ many dresses in the closet. I _have_ many dresses. 　　4．Davids friends _have_ some tents. 　　5．How many students _are there_ in the classroom? 　　通过练习，提高了学生对知识的熟练程度，也提高了学生做题时的判断能力，使他们全面完整的理解了所要掌握的知识。 　　第三，巧妙安排，让练习充满趣味性。 　　机械重复的练习，枯燥乏味，影响学生的学习积极性，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习最好的动机是适于学生对学科本身所产生的兴趣。因此，教师在设计类型时，应根据学生年龄、生理、心理特点。巧妙的安排，诱发学生的学习兴趣。比如，在设计方位介词的练习时，只是单一的呈现几个填空题，学生做起来肯定缺乏兴趣。但是，若把它设计成活动性题目，像“听指令，做动作”，教师说一个指令，如：“Put you book over your head. ”,比一比谁的动作快又准。这样，学生一听，兴趣就来了，对所要练习的内容也长生了浓厚的兴趣，这就把学生的学习积极性给调动了。 　　趣味性的练习能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，学生在轻松的气氛中学到了知识，还发张了用英语进行思维的能力。 　　第四，设置情景，让练习得到实践。 　　学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场合，因此，教师在设计英语课堂练习时，要尽量克服母语环境和学习氛围的困难，为学生提供一些模拟的情景，让学生在表演中得到练习。因为表演能使学生熟练掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力。如：本人在讲授PEP Book 5 Unit 4A Lets talk 时，讲完课本内容后，说：今天放学后我们班进行一次大扫除，请同学们用刚刚学的句子谈论一下你将在大扫除中干些什么活。学生一下就讨论开了，我也不时的加入其中，同时还鼓励学生根据所学内容灵活的自由运用。 　　这样，把生活中的一些片段引到课堂来，让学生对所学的知识有了实践练习的机会，强化了所学的知识，拓展了学生的知识面，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。 　　总之，好的练习方法，在教学中可以起到画龙点睛的作用；正确地使用练习，在设计、安排练习时留意要符合学生的认知规律，能使我们的教学更流畅，课堂质量自然就高。