[初二语文]八年级语文第一单元教材分析第一单元.pptVIP

品味： 人们在纪念，历史在人们的眼前重现，于是，历史与现实在这凄风苦雨中融合；残酷的历史令人悲哀，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的；荒谬的是纳粹竟然以优等民族自居，残忍地屠杀他们所谓的劣等民族，真实的是历史的残酷与现实的这一切。 解题方法 1、 抓住矛盾，努力解决这矛盾； 2、 从上下文的具体表现中全面理解作者的思想感情； 3、 努力调动自己的知识矿藏，深入理解语句的深刻含义。 练习说明 练习题是根据本单元的教学要求和课文特点来设计的。 第一题,以整体把握为宗旨，整体把握课文内容的途径是多样的，应该根据课文特点选择最佳途径，根据各课的特点，第一课通过理清新闻的六要素来达到整体把握的目的，第二课通过复述故事情节，讨论一两个关键的问题来达到目的，第三课通过复述故事来达到整体把握的目的，第四课通过朗读，摘录重要句子来达到目的，第五课通过引文和正文的关系来达到目的。 语言题 对于各具特色的语言有自己的心得和评价，是单元教学重点之一，本单元每一课都注意设计“语言题”，根据各课特点，设计揣摩的方法，第一课从三个方面选择句子，又做了假设比较，作了提示，引导学生体会原句遣词造句的好处。培养语感，第二课将揣摩语言与心理描写、景物描写结合起来，要求摘录，体味。第三课选择四个句子，设计了不同的问题，从用词到造句，要求学生仔细领会，第四课也有摘句体味的练习，第五课要求就意味深长的句子体会深层含义。 扩展练习题 本单元多有扩展性练习题，或培养阅读文学作品所必需的想象力，或通过练笔提高描写能力，第二课让学生由苇塘里的歌声想开去，领会“老头子”这位交通员对保障队伍战斗力的作用，还让学生模仿写景。第三课揣摩人物心理活动进行练笔，第四课给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想，让学生与大师进行超时空的对话。第五课则就课文中日本作家的言论，写一则评论，所有这些练习，既可以将阅读理解引向深入，又能激活思考，并动手动口，提高表达能力。 导入：(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事) 同学们，看过《小兵张嘎》吗？（看过）谁能讲一讲他的故事？（讲故事）他是在白洋淀长大的，今天我们再次走进白洋淀， 再睹一位老英雄的风采！魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 二）揭题解题，简介作者作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。 品读： 这一句话充满嘲讽，汤恩伯本来是来“督战”的，结果不但无“战”可“督”，且全军覆没，狼狈不堪，敌军的“不料”正显出我军的神勇。 品味： 人们在纪念，历史在人们的眼前重现，于是，历史与现实在这凄风苦雨中融合；残酷的历史令人悲哀，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的；荒谬的是纳粹竟然以优等民族自居，残忍地屠杀他们所谓的劣等民族，真实的是历史的残酷与现实的这一切。 练习说明 练习题是根据本单元的教学要求和课文特点来设计的。 第一题,以整体把握为宗旨，整体把握课文内容的途径是多样的，应该根据课文特点选择最佳途径，根据各课的特点，第一课通过理清新闻的六要素来达到整体把握的目的，第二课通过复述故事情节，讨论一两个关键的问题来达到目的，第三课通过复述故事来达到整体把握的目的，第四课通过朗读，摘录重要句子来达到目的，第五课通过引文和正文的关系来达到目的。 ！（魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”） 老头子形象： 老头子是一个抗日英雄的形象，他爱憎分明、智勇双全、自信自尊、老当益壮。他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，这一形象表明：中国人民是英雄的人民，中国人民是不可战胜的。 品读： 这一句话充满嘲讽，汤恩伯本来是来“督战”的，结果不但无“战”可“督”，且全军覆没，狼狈不堪，敌军的“不料”正显出我军的神勇。 解答： “树木”、“森林”，形象地表明根据地的发展，党领导下的人民武装力量的日益壮大，富有气势。 解题方法链接 1、 对于运用了比喻、拟人等修辞手法的语句，可以通过把修辞部分还原成普通语句的方法进行鉴赏； 2、 深入揣摩作者的思想感情。 赏析“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了”。 扩展练习题 本单元多有扩展性练习题，或培养阅读文学作品所必需的想象力，或通