多媒体与课堂教学的整合的设计与思考.docVIP

多媒体与课堂教学的整合的设计与思考 王嘉俐 内容提要：随着中国加入WTO,我国的教育也面临与国际接轨，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。中国 教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与运用。多媒体计算机辅助教学可以充分发挥传统电教媒体（三机一幕即幻灯投影、录音机、录像机、电视机）的优势，做图文声像并茂，充分展现知识形成的过程，形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，激发了学生的“学习兴趣”，使学生始终保持兴奋、愉悦、温求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时也可大大提高课堂教学效率，本文就多媒体与课堂教学整合做一些初步的探讨。 关键词：多媒体 课堂教学整合 设计 人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其它课程的整合， 这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状。因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“糅合”的含义，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它的研究与实施为学生主体性、创造性发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 本文就多媒体与课堂教学整合做一些初步的探讨。 一、运用多媒体导入新课，可以激发学生学习兴趣创设学习情境 “好的开始是成功的一半”。在教学中导入的成功与否很容易影响整节课的学习效率。一个枯燥无味、平淡如水的开头，可能就会失去70%的学生的注意力，造成课堂效率低下。而一个鲜活的、有趣的、能够激发学生求知欲望的导入，则使学生产生浓厚的学习兴趣，并创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。那么究竟要采取什么形式的导入呢？方法很多，其中“多媒体教学软件中”就有一种，它图文并茂，有“声”有“色”，生动活波，极有趣味性，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，引起他们的学习兴趣，为以下的教学创设了很好的情境： 例如：在讲解“分数的初步认识”的时候，可以抓住学生注意力不易集中喜爱动画的特点，采取动画的形式开头，在片中提出质疑定会激发学生的学习兴趣，让学生很快地进入角色。开头我是这样设想的：“同学们今天我们在学习新课之前先来看一个动画片”，播放flash动画“西游记之八戒分瓜”情节：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚一行四人走到山脚下。唐僧决定休息一下， 孙悟空、猪八戒各自去找食物，留沙和尚一人保护师傅。先说孙悟空，他一个筋斗十万八千里来到了一片果园，看到满树的苹果、桃子兴奋不已，于是迅速地摘了一袋。又回到唐僧身边，打开袋子一数，苹果8个，桃子12个，于是悟空捧着3个苹果，4个桃子送给了师傅。唐僧见状则说：“悟空，你这样做就不对了。你我师徒4人，一路来都很辛苦，你怎么可以只照顾我呢？这样分不公平，应该平均分才是。”悟空感叹道：“师傅真是太关爱弟子们了。悟空谨记师傅教诲，重新分就是了。”平均分？那应该每人几个？“同学们你们知道吗？”课件停止，由学生帮助悟空回答。按继续键开始，孙悟空捧2个苹果，3个桃子送给唐僧。再说猪八戒，画面转向猪八戒，他东摇西晃、懒懒散散，突然脚下一拌，摔了一个大跟头，低头一看是根西瓜藤。于是他一阵窃喜，顺藤摸着了两个大西瓜，这可难住了猪八戒，两个西瓜4个人怎么分？于是他转念一想反正谁都不知道我找到两个西瓜不如我先吃一个，拿回去另一个给师傅他们。于是猪八戒自己找了个没人的地方吃了一个西瓜，吃完之后他还不过瘾。于是想不如我先把自己的那份吃了吧！于是他把西瓜分成了4份（不平均），吃了最大的一块，吃完后他满意地拍拍肚子，捧着剩下的西瓜往回走。可是没有想到他自以为神不知鬼不觉的一件事，恰被前来寻找他的孙悟空看到了。停止提问：这样做对吗？为什么？（渗透德育）应该怎么做？同学生们会回答一人一半，提问一半怎么用数字来表示，导出分数 。 亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认识冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突破创新。因此像这样的导入既生动又活泼，不仅适时地对学生进行了德育教育、激发了学生的学习兴趣，而且多次提出质疑让学生融入其中，唤醒了学生有意注意，使学生的心一直被教师引