基础综合英语课文译文.doc

UNIT 1课文译文 TextA参考译文 对F的赞美 玛丽·谢里 今年将有好几万的十八岁青年毕业，他们都将被授予毫无意义的文凭。这些文凭看上去跟颁发给比他们幸运的同班同学的文凭没什么两样。只有当雇主发现这些毕业生是半文盲时，文凭的效力才会被质疑。 最后，少数幸运者会进入教育维修车间一成人识字课程，我教的一门关于基础语法和写作的课程就属于这种性质。在教育维修车间里，高中毕业生和高中辍学生将学习他们本该在学校就学好的技能，以获得同等学力毕业证书。他们还将发现他们被我们的教育体系欺骗了。 在我教课的过程中，我对我们的学校教育深有了解。在每学期开始的时候，我会让我的学生写一下他们在学校的不快体验。这种时候学生不会有任何写作障碍!“我希望当时有人能让我停止吸毒，让我学习。”“我喜欢参加派对，似乎没人在意。”“我是一个好孩子，不会制造任何麻烦，于是他们就让我考试通过，即使我阅读不好，也不会写作。”很多诸如此类的抱怨。 我基本是一个空想社会改良家，在教这门课之前，我将孩子们的学习能力差归咎于毒品、离婚和其它妨碍注意力集中的东西，要想学习好就必须集中注意力。但是，我每一次走进教室都会再度发现，一个老师在期望学生全神贯注之前，他必须先吸引学生的注意力，无论附近有什么分散注意力的东西。要做到这点，有很多种办法，它们与教学风格有很大的关系。然而，单靠风格无法起效，有另一个办法可以显示谁是在教室里掌握胜局的人。这个办法就是亮出失败的王牌。 我永远也忘不了一位老师亮出那张王牌以吸引我的一个孩子的注意。我的小儿子是个世界级的万人迷，学习不怎么动脑筋却总能蒙混过关。直到施蒂夫特夫人当了他的老师，这种局面才彻底改变了。 当她教我儿子英语时，我儿子是一个高中高年级学生。“他坐在后排和他的朋友说话。”她告诉我。“你为什么不把他换到前排来?”我恳求道。我相信令他难堪的做法会让他安心学习。施蒂夫特夫人从眼镜上方冷冷地看着我。“我不会换高年级学生的座位。”她说，“我会给他们不及格的成绩。”我大感紧张。我们儿子的学习生涯在我的眼前闪现。之前，没有老师以此威胁过他。我恢复镇定，艰难地表示我认为她是对的。到家时，我对此感觉良好。目前这是一种激进的做法，但是，嗯，为什么不这么做呢?“她要给你不及格。”我告诉我的儿子。我没有再多说什么。突然英语就在他的生活中成了头等大事。他期末得了一个A。 我知道一个例子不能说明问题，但我在夜校中看见了一群愤怒、怨恨的学生，他们愤恨的原因是学校让他们一路混，直到他们甚至都无法再假装跟得上。这些学生智力水平至少也算中等，但最终都退学了，他们总结说自己太笨，学不下去了。我最常听见的话是：“我本应该被留级。”更悲哀的是那些高中毕业生在上课几周后对我说：“我都不知道自己是怎么拿到高中丈凭的。” 让没有掌握本领的学生通过考核，既欺骗了他们，也欺骗了期望毕业生拥有基本技能的雁主。我们为这种不诚实的行为辩解说，如果孩子们来自糟糕的环境，他们就不会学习。似乎没有人停下来想想看，无论孩子们来自何种环境，他们当中大多数若不是发现情况到了危急关头，才不会把功课当作头等大事呢。他们宁可混日子。 我在晚上所教的许多学生都能在失业、毒品依赖和滥交问题上给出专家证词。尽管有这些困难，他们还是决定把接受教育放在首位。渴望找到一份更好的工作，或者是需要保位他们现有的工作，促使他们这么做。他们对失败有着健康的恐惧。 各个年龄的人都能克服他们的问题，可他们需要一个这样做的理由。年轻人往往不够成熟，不会像我的成人学生们那样重视教育。但是对于失败的恐惧，无论这种恐惧是经济方面的还是学术方面的，都能对年轻人和成年人起到激励作用。让学生不及格，作为一种常规手段，其优点在今天依然和两代之前一样多。我们必须重新考虑不及格的威胁，并客观地看待它——它是一种积极的教学手段。这表明老师和家长都对学生有信心，相信他们能够学好发给他们的学习材料。然而，让这种手段重新起效，需要教师和父母同心协力，一起来关心学生。这意味着要面对一个严酷的现实，即让没有学会知识的孩子通过考试——虽然从短期看可以让他们免受痛苦——却注定会让他们长期饱受不会读写之苦。这意味着老师必须对他们发出的威胁坚持到底，父母必须站在老师身后给予支持，明白他们孩子的最大利益正濒临危险。这意味着再也不要因为担心斯科特会不及格而替他做作业，再也不要因为朱迪是个乖孩子就放她过关。 这是一个在过去有效，在今天也会有效的政策。一位英明的老师，在我们做父母的支持下，给了我们的儿子一个机会一成功或失败。现在是我们把这个选择权还给所有学生的时候了。 Text B参考译文 教育的本质 罗伯里·W·特拉辛基 教育的本质是向我们的孩子们教授事实和推理技能，让他们学会思考。 然而，差不多一个世纪以来，我们的学校都在受到一种将感受凌驾于事实之上的教育方法的攻击。在进步