山东学习有感“引桥工程”.docVIP

“引桥课程”成就师生未来 西陶三中 王乔 在县教育局的统筹安排下，我有幸随市教育局组织的学习团队赴山东省潍坊市广文中学，亲眼目睹了该校课改的实况。感受颇深，感想颇多。下面我就广文中学的引桥课程谈谈自己的认识和体会。 引桥课程产生的背景： 学生上了初中，学生学业两极分化严重。教师们通过综合反复分析论证，认为是学生在接受某些知识点上出现了问题。于是，全体教师就认真把初中三年的知识点做了一个全面梳理。期末时，请全校学生参与每个知识点“难度系数”的测评。找到存在的问题，便于教师因材施教，因而就构建出啦“引桥”课程。 引桥课程的内容及方法： 广文中学的引桥课程分为：学前引桥课程、难点引桥课程和发展引桥课程。 学前引桥就是在学习新知识之前为学生渗透一些有关的知识、实验操作及生活小常识，为学生的学习做好铺垫。例如：该校在调研英语知识点难度系数时发现，男生所有知识点难度系数都高于女生。没有一个知识点的难度有交叉，针对这种现象，全体教师进行认真研究讨论，最后得出男生英语没有女生好的原因是男女生生理和心理差别，男生的发音障碍。前者是天生的，后者却可以通过恰当的教学克服。小学时，由于种种原因，男生发音不准，掌握不了音标，影响了后来的英语学习。于是老师就把小学时应该掌握的字母、因素、音标、单词、句型和语法整合成一本小书，在新生入学前一个月利用这本小教材再加上自己摸索出的“字母、音素、音标“三位一体教学法，对新生进行基础知识的强化。一个学期后，再进行知识点的难度测试，男女生的差异消失了，这就是学前引桥的功劳。 难点引桥：就是通过调研学生找出认为难的原因，通过调研老师分析学生认为难的原因。进而在学习每个难点之前为学生铺路搭桥，使学生能够顺利度过难点，完成本节任务。 例如：该校化学教研组面向全体初三学生进行了化学知识点难度认同值调查时，许多结果发人深思。学生认为最难的知识点是“棉、羊毛、合成纤维“的区分，可是老师认为这个知识点难度很小，巨大的反差让老师们不可思议，这个知识点多简单呀！学生为什么觉得难呢？通过座谈了解到：城里的孩子缺乏生活经验支撑，日常生活中从来没遇到过这些东西，无法理解。于是在接手新一届学生后老师特意把最后一章“棉、羊毛、合成纤维”的区分提前在序言课程里设计一个小实验，取来三种不同材料的布条，点然后让学生闻一闻、看一看，学生们一下子就明白了，羊毛有烧焦羽毛的气味，因为里面含有蛋白质，生物里已经学过啦，棉燃烧后有烧纸的气味，灰烬用手一碰就成了粉末。难点引桥的关键是老师根据学生的需要去决定教学内容、教学方法和教学顺序。 发展引桥课程：就是指把高层次的有关知识点在低一层学校教学中适度渗透，为学生在高一级学校的学习中奠定一定的基础。在发展引桥中，老师是学生的引路人，让学生在路上，会及时、准确地得到提醒，某处有块石头、某处有个坑，要小心啊或者是坡度高了用引桥给搭个台阶吧。在发展引桥中教师是真正从学生的需要出发，不是只盯着中考，而是看着孩子的未来。 引桥课程的启示 引桥课程最本质的要求是，一定要学会用数据说话。引桥课程真正体现了以学生为本的教学理念，问题从学生中来，再到学生中去寻求问题产生的原因，据此采取不同的教学策略，真正实现了“以学生为本”，真正实现了“因材施教”。从而不仅成就了学生而且成就了教师，为师生的幸福人生奠定了坚实的基础。 开展引桥课程应注意的问题： 教师要有强烈的职业责任心和社会责任感，要为学生的幸福人生负责，要面向全体学生。 教师要具备较高的综合素质，能够准确熟练把握教材，理清知识点及重难点，这就要求教师必须不断发展自己。 教师一定要学会用教据说话，决不能凭经验去判断、去推测，一定要想方设法了解学生最需要什么。 引桥课程是一个系统工程，教师必须持之以恒，坚持不懈，不断学习，不断完善才可能收到良好效果。 感悟 广文中学的学校管理真实体现了“以生为本”的办学理念，精心打造出了学生更喜欢、教师更幸福、家长更满意、社会更认可的理想学校。广文中学的自主选班、特色课程、和谐德育非常值得我们学习和借鉴。我们有责任有义务学广文、赶广文，潜心研究，狠抓管理，大胆尝试，争取早日打造出武陟的广文。