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我的作品我来秀 ---Word作品评价 一、教材分析 本课的内容是Word作品评价，是苏科版（上册）第三章——设计应用文档的最后一部分内容。本课的主要内容是对所制作的Word作品进行评价和修改。在教学中结合学生的生活和学习创设一个有趣的主题活动“阿喜请帮忙”，引入了“阿喜”这个虚拟人物，并且贯穿整个教学过程，通过帮助“阿喜”解决一个个麻烦，很自然的把学生引入到评选和修改小报的知识点的学习中，让学生能够自己探究和领会评价作品的方法和巩固本章节所学的知识点，体会学习的乐趣。本课的难点设为学会多维度地、辩证地评价作品，这种辩证的观点也贯穿于教学的始终。 二、教学思路 这是我在评选骨干教师时借班上的一节课，初拿到开课的内容，我感觉比较茫然。首先,教材中这部分内容安排得比较多，需要自己制作表格和评价作品两部分内容，考虑到借班上课，学生情况不大了解，对学生之前制作作文选的情况和以前是否学习过制作表格的情况不甚了解。因此，经过反复思考和结合新课标的理念，在教学目标与要求基本不变的前提下，参考董媛老师的案例《开心帮帮忙》，根据学校实际对书中设置的探究活动进行调整。本课强调课程的综合性和实践性，将贴近学生生活的故事情节贯穿其中，以帮助“阿喜”解决一个个麻烦为主线，让学生经历作品的评价→修改→再评价的全过程，通过实践活动巩固知识、运用知识和合理评价作品。为了让学生真正成为课堂的主人，对学生修改后的作品我采取了“展示秀”的方式：学生每展示一件作品，平时成绩可加分，其它同学可以“挑刺”（主题、内容、版式布局、颜色、创意、技术方面的问题均可），如果台上同学被问题难倒，则“挑刺”者可加分。这样，学生的互评将节推向高潮，突出重点，攻破难点…. 生露出好奇的表情，到底他们遇到了什么麻烦呢？ 设计意图：用贴近学生生活的故事创设情境，能更好地激发学生的学习兴趣，有利于教学活动的开展。 （二）小报点评台 （参与回答的小组可加分） 师引导学生打开网页课件中的“小麻烦一”：阿喜递交了五份小报，团委书记却只接收了一份，其他四份全被退了回来，你能猜猜团委书记接收了哪一份吗？你能告诉阿喜为什么团委书记选这一份吗？ 生观看五份小报，并给自己认为最好的一份小报在网页课件中进行投票。 师展示投票结果（大部分学生选择了1号小报） 师：投票结果最多的是选择了1号小报，看来同学们的想法和团委书记不谋而合。他收下的正是这份小报。那么我们一起来分析1号小报到底好在哪里呢？ 师引导：小报的主题是什么？ 生：精彩世博 文明先行。 师引导：主题是否明确，重点突出吗？内容和主题是不是相符呢？ 生：明确、内容和主题相符。 师引导：小报中图文并茂吗？版面设计合理？内容健康吗？文字是否清晰易读，有无科学性错误？ 生：图文并茂，布局合理，内容积极健康，语言规范。 师引导：色彩运用得当，小报以什么颜色为主？ 生：色彩和谐，主色调为浅紫色 师引导：小报哪部分给你留下的印象最深刻？哪部分最有创意？ 生：标题表达形式新颖，构思独特、巧妙，内容和版式设计有创意。 师：通过分析这个小报，老师想请一个同学告诉我，一个好的小报应该具有哪些基本条件？ 生讨论回答：图文并茂、色彩协调、主题明确、内容和版式设计有创意、技术运用适当。 师总结：我们要多方面的评价小报，小报的主题要明确健康，文章内容要与主题相符，文字内容通顺，没有错别字，版面整齐，搭配得当，色彩和谐，富有创意等。 设计意图：教师不把评价小报的方法直接告诉学生，而是在教师的引导下让学生自己探究得出结论。 （三）小报门诊部 （参与发言的小组和具有创新精神的获得加分） 第一个小麻烦虽然解决了，但是阿喜还是很不高兴。为什么呢？打开网页课件中的“小麻烦二”。 小麻烦二：阿喜的其他四幅作品做的真的很差吗？就没有优点吗？请大家来帮他分析分析。 师请各组选择相应的小报进行组内讨论和评价，并填写评价表，各个组可以根据本组的情况自由选择标准评价表或创新评价表（可自己添加评价维度）。 生组内讨论，并且填写评价表。每组小组长总结本组同学的意见，准备发言。（时间约为5分钟） 第一组展示本队评价表，小组长发言：2号作品颜色太杂乱，把主题都盖住了，版面设计不合理，但内容属于原创。 第二组展示本队评价表，小组长发言：3号作品只有文字，缺少图片，版面不美观，主题不明确，有错别字，但是小报看的很清楚。 第三组展示本队评价表，小组长发言：4号作品图片与文本的内容不符，文字颜色和背景颜色过于相近，色彩运用不得当，每一部分的风格不统一。 第四组展示本队评价表，小组长发言：5号作品内容和主题不相符合，不能完整地表达主题思想，内容和版式设计很平淡，但标题设计有创意。 师总结：任何事物都有好的一面和不好的一面，小报也不例外，因此我们看待事物应当从多个角度辩证的来看待他。 设计意图：这是对所学知识的运用，使