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浅谈物理教学中实施素质教育 淮安市楚州区上河中学 伏俊喜 223239 【摘要】本文针对物理教学中怎样进行科学探究实施素质教育，从以下几个方面进行了论述：一探究与情感教育。二在课堂中进行的探究，三利用课外兴趣小组，培养学生的实践能力 。物理教学中怎样实施素质教育,本人进行了粗浅的探索。 【关键词】情感 能力 素质教育 一、 情感教育与探究教学 教学中，需要培养学生的能力，发展学生的智力，应该首先从“情感”出发，我这里，“情感”就是指的是兴趣，只有当学生具有了浓厚的学习兴趣，他们才能在学习中，获取更多的知识，培养出较强的能力。那么，怎么样去培养这个“情感”首先，教师与学生之间要相互尊重,要和睦相处。这就是要我们做老师的应该以平等的心态去对待每一位学生，以求知者的身份去感召和激励学生，而不是训斥与讽刺,打击与挖苦，只有和谐亲近的师生关系，才能促使学生因“倾其师”，从而“信其道”也！其次，教师必须有对物理这门学科由衷的热爱。教师若能痴爱学科，有惊诧于其魅力的感叹与着迷。有愿为物理献身的精神，这样也会自觉不自觉的感染学生。激起他们对物理的热爱。再次，要使学生以“参与者”而非“旁观者”的身份出现在教学活动中。只有学生真正地参与了教学过程，掌握了学习的主动权，才能激发他们求知的愿望和学习的热情。过去的教学，之所以不适应时代的潮流，恰恰是因为忽略了学生的主动性这一点，导致了“尽管教师反复讲，学生依旧反复错”这一恶劣后果。在教学中，一定不能将学生看作是学习的机器，而是有理想有思维能把知识加工和创新的活生生的求知者。只要让学生发挥出其应有的主体作用，学习中的呆板与僵滞就迎刃而解了。最后，要培养学生对物理的情感，还要求教师应有较高的修养，教学中教师应时刻想到科学探究的真正目的及教学最终目的是什么。 二、在课堂中实施素质教育需进行科学探究 教师应该理解探究过程、目的不仅是为了使学生掌握知识，更重要的是交给学生一些探究思维程序和常见的具体方法，并通过它们去启迪和开发学生的科学态度、情感与价值观。而课堂是教学中进行素质教育的主阵地，教学内容是培养学生学习能力的载体。教师只有充分地挖掘和利用课堂内容这一载体，使学生积极主动地参与到教学过程中去，才有可能提高学生的素质和能力。 （一）设置问题情境，培养学生的自学能力 以前的教学中，大部分教师喜欢“大江东去浪滔尽”的气势，讲课滔滔不绝。其结果，必然是教师讲得津津有味，神采飞扬，而学生早已昏昏欲睡，早已心不在焉了。所以，要进行素质教育，就必须打破旧的课堂教学模式，就必须重视学生在教学过程中的主体作用。 科学探究在学生接受新知识时，应给学生设置问题情境，使学生自动地获取新知识，这样可以培养学生的自学能力，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题还重要！”可见，学生自主提出问题的重要性。我国清代学者陈宪章说“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此，设置的问题定要有其必要性合理性梯度性以及新旧知识的关联性，还要求设置的问题应具备使学生：“跳一跳，抅得到 参考文献： 1《探究教学论》 2沂蒙教育 2003.5 3陈瑜《心理学》辽宁大学出版社 2004.5 4《物理学习辅导》1999年3月出版 - 6 -