信息时代的学习与教学.PPT

信息时代的教与学 技术特征：数字化 数字化 网络化 智能化 多媒化 特点：信息处理技术的 简单性 统一性 可靠性 新动向 数字传感器(digital sensor) 技术特征：网络化 数字化 网络化 智能化 多媒化 特点： 互联相通 多向互动 资源共享 时空不限（虚拟化） 技术： 有线网 无线网 CDMA 蓝牙技术 卫星IP 技术特征：智能化（intelligent） 数字化 网络化 智能化 多媒化 智能导师系统intelligent tutoring system 自动答疑／咨询 学习助理 智能机器人 技术特征：多媒化 数字化 网络化 智能化 多媒化 多媒体 超媒体 虚拟现实 信息时代的教育 教材多媒化 资源全球化 教学个性化 学习自主化 活动合作化 管理自动化 环境虚拟化 系统开放化 信息技术与教育改革的关系 利用信息技术谋求教育改革 教育模式变革的可能方向 改革的技术路线 案例一清澈的湖水 案例二个性化课件生成系统 信息化教育成功的关键:认清方向, 转变观念, 更新内容, 改变教法 教育技术变了，教育方法也应该改变； 教育方法是由教育观念所支配的； 技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育关系作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用； 因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。 认真阅读两则教案文本。 结合自己的工作实际，思考： 这两则教案与我自己过去的教案有哪些相似和不同之处？ 从整体上看，两则教案之间有什么异同点？ 课堂的教学内容、教学目标、教学方法、师生双方在教学中的地位等因素决定了课堂的教学结构，但在实践过程中，教师往往忽视这些影响因素，采用简单化的课堂处理方法，只以讲授法为主要教学手段。讲授法主要借助教师口头言语来呈现知识，阐明、分析其联系，其操作简单、应用广泛。讲授教学之所以盛行不衰，除历史原因外，还在于讲授为主的知识传授方法具有高效率和经济性的特点。随着教育改革的推进，单一讲授教学方法的不足日益明显 在进行教学设计的时候，需要综合地考虑教学方法、教学媒体、课程内容、教学目标、学生特点（学习风格、受众年龄阶段等）、教师特点以及教学环境之间的相互关系，这些因素之间的关系可以用图表示： 教学设计需考虑因素 学习者特征包括哪些方面 学习准备 一般特征 初始能力（起点水平） 学习风格 学习动机与兴趣 …… 学习者特征如何分析 一般特征：观察、面试、填写调查表…… 初始能力：测试 学习风格：量表 学习动机与兴趣：观察、谈话 认知发展的特征是指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变化的过程和现象，其中皮亚杰的认知发展阶段理论最有影响。皮亚杰将儿童的认知发展阶段划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。 学习者起点水平的分析主要包括3方面的内容：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。 学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，在认知方式方面的差异，如场依存性、场独立性及沉思型、冲动型等等。 教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。表描述了常用的课堂教学方法以及各种方法的相对优势中教师、学生的角色及学生的认知任务。 常用的教学方法 教学目标是一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为“教学总目标”、“课程目标”、“单元目标”和“学习目标”（如图4-2所示）。教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。而学习目标（对教师或教学人员而言，它也通常被成为教学目标）则是对学习者通过教学之后将能作什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题。综合多个学者的观点，我们可以把学习目标因素分为认知领域、情感领域、心因运动技能和人际关系技能，其中认知领域又包括知道、理解、运用、分析、综合和评价。 为了选择适当的教学方法，还必须针对具体的教学内容进一步细化目标，特别是在认知领域。这里可以借鉴梅里尔的绩效-内容矩阵(The Performance Content Matrix)来细化目标，他将学习结果分为两个维度：即内容维度和绩效维度。内容维度包括：事