大学人文精神与创新能力 PowerPoint 演示文稿.ppt

大学人文精神与创新能力 ——国际视野中的大学创新人才培养模式观察与思考 “创新”定义解读之二 建立一种新的生产函数，把一种从来没有过的生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，引致发展与进步。1、引进新产品；2、引用新技术；3、开辟新市场；4、实现新组织 ——熊比特 “创新”定义解读之二 运用已有知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。 创新须经努力放能生成 创新须战胜社会成见 创新须承担风险 创新来自原创力和责任感 人们可以对创新加以识别、学习和应用 ——美国创新杂志之定义 创新人才 孕育新观念 发现新思想 付诸实践 取得新成果 教育与创新 三张通行证之一 教育既有培养创新精神的力量,也有压制创造力的力量,教育在这个范围内有它复杂的任务。 教育的任务是豪无例外的使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的成果。 联合国教科文组织于1989年在北京召开的“面向21世纪国际教育研讨会”上的报告中提出:未来的人都应掌握三张“教育通行证”。这三张通行证是:一张是学术性的,另一张是职业通行证,第三张通行证则是证明一个人的事业心和开拓能力。他说,过去人们往往只重视前两项,而忽视人的事业心和开拓能力。如果人缺乏这方面的素质,学术的和职业方面的潜力就不能发挥,甚至变得没有意义。关于这一素质的具体内涵还作了如下的描述:由于21世纪人类面临的将是一个既相互竞争,又越来越相互依赖的复杂而多变的世界,未来的人才应“对于变化持积极的、灵活的适应的态度视变化为正常、为机遇,而不视其为问题。一个如此对待变化的、具有事业心和开拓能力的人,具有一种来自自信的安全感,处理危险、冒险、难题和未知,从容自如。这样的人具有提出新的创造性思想、发展这些思想、并坚定不移地使之付诸实施的能力;这样的人有能力并勇于负责,善于交流、谈判、施加影响、规划和组织。 缘起于美国的创新之思潮与实践 熊彼特与创新 通用电气公司（前身为爱迪生实验室）之“创造工程” 纽约BBDO广告公司奥斯本（创造学之父）之“头脑风暴法”（Brainstorm） 创造工程 本世纪30年代，美国通用电气公司制订了一套创造工程训练计划，这是一项以系统地探明创造发明的过程为基础，以开发科技人员的创造力而制订的培训计划。这可以看成是创造工程的先河。?创造工程的目标包括：直接提高创造力，提高研究与开发（RD）能力以及对集体、组织进行改革和创新等方面。可以看出，创造工程就是以广义的创新为其目标的。通常认为，创造工程包括设定目标、寻求创意和付诸实现这三个方面的内容。（1）设定目标，这指的是发现和提出问题，据以确定创新的目标。任何领域里的创新，在它的第一阶段，都需要提出新的问题，大胆充分地预测未来，创造性地找到其他人还没有预感到的潜在的问题。这也就是说，能否获得重大的、第一流的创新成果，前提条件就在于是否具有创造性地提出问题的能力并及时地发挥出这一能力。（2）寻求创意，即探索和提出创造性构思的过程。为此就要了解创新思维的过程和规律、人的各种创造才能、人在创造性活动中的心理过程特征及心理障碍等方面的知识，并以此为基础研究和开发有助于人们充分发挥出创造潜能，产生出更多创意的方法和技术。（3）付诸实现，是指将获得的各种创意充实完善、评价筛癣作出选择，并通过一定的技术原理和手段等付诸实施，完成创新的过程。?能否获得尽可能多的创意在创新成功中具有举足轻重的作用，所以创造工程的研究重点是创新技术的研究开发，以至人们常常把创新技术当作创造工程的代名词。 　　所谓创新技术，是在充分利用创造学对人的创造性活动中的心理过程特征及心理障碍的研究成果的基础上，所开发出的一些有助于发挥群体综合创造效应或个体的创造潜能，从而获得更多创意的具体方法和技巧。这些方法在美国统称为创造工程，日本称作发想法或创造工学，德国则称之为创造性地发现构想法等。　　献策会法是本世纪30年代问世的第一种创新技术，意在鼓励人们充分利用想象力、联想及连锁反应，在自由交流的气氛中产生新的创意。60年代初，戈顿发明了另一种创新技术--综摄法，它的主要特点是类比手段的运用。戈顿认为，创造性思维过程可表述为下述步骤：先是变陌生为熟悉，通过类比，对问题进行了解；然后需要变熟悉为陌生，改变人们日常的观察，认识习惯和思维方法，以摆脱熟悉事物的束缚，寻求新的创意；最后把陌生化过程中受到的启发、类比中产生的联想等与问题强行结合，形成独特的方案构想。自综摄法之后，创造工程及各种创新技术获得了很大的进展，取得了丰硕的成果。? 诺贝尔奖：领先在二十世纪 1901-1910：美1人，欧洲35人 1910-1939