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中下生辅导的心得方法 中宁三小 张彦平 亲其师而信其道，学高为师，身正为范，这些说的 都是师与生之间的关系，有了良好的师生关系，教师的课才会讲的更好，而学生才会学的更好，大道理，人人会说，人人都懂，对于学生来说他们更需要的是知识的引领者，知心的大朋友，其实学困生之所以成为学困，并不是一朝一夕的事，大多数的时间里他们和其他的孩子一样学习，工作，只是可能某一天由于某位老师的行动，言语刺激了他，从此学习才耽搁下来，我和好多学困生交谈过，很多学生学困的原因就在此。想转化他们，先要改变自己，先改变教师自身，真的把你的爱心，耐心拿出来，看重他们，不鄙视他们，真正懂得尊重他们，每个学困生身上其实都有很多的优点，优点愿意发言，有的愿意参与活动，优点愿意准备材料，这么多的优点，在于你去发现。老师要善于从不同角度去欣赏每一个孩子，细心挖掘学困生身上的闪光点，哪怕是微小的一点，也要千方百计的发扬光大，因势利导，使优点长存，使缺点变成优点。转化学困生是一项长久的工作，要持之以恒，要时时刻刻，不要因为我们的懒惰而使孩子们重新走上歧途。 随着教学的深入，我们发现总有学生在不同时期、不同阶段学习动力不足，对学习感到无助和倦怠，成为丧失信心和热情的“校园伤兵”。有一部分学生开始对数学学习的兴趣有所降低，成绩愈来愈差，其中有的学生甚至跟不上班，有的基本上放弃了数学学习。孩子们的这种状况是教师最不愿看到的现象，也给我们的数学课堂教学带来了不少困难。那么如何帮助这部分学生重新点燃学习的热情，激发学习动力，让他们愿意学习、学会学习，成为自主的学习者呢？我认为应从以下几个方面着手： 一、以满腔的师爱感化学生 人们常说“爱是力量的源泉”。这话说得一点不假。每一个学生都希望自己的学习成绩非常好，从而赢得老师、同学和家长的赞扬，甚至社会的认可。学困生也不例外，因为大多数学困生由于学习较差，成绩上不去，在家里遭受父母的训斥、责骂甚至拳打脚踢；在学校经常受到老师的批评处罚，同学的冷嘲热讽，在长期缺乏爱的压抑中，更加希望得到表扬、得到理解，得到爱的呵护。因此教师要用一颗爱心真正地了解学困生，关心学困生，使他们从内心愿意接近你、接受你、接纳你，使他们觉得你是那样可亲可信，既是他们的良师又是益友，更是他们的知心朋友。这样才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。 二、用欣赏的态度对待学生 欣赏导致成功，抱怨导致失败，俗话说：“尺有所长，寸有所短”。学习再差的学生也会有优点和长处，我们教师要找到学生的优点，并适当放大。发现学生长处及时扶持，有了进步就鼓励，使他们在这种真挚而又恰如其分的赏识和鼓励中逐渐消除自卑，增强自信要多看学生的长处，多鼓励和欣赏学生，为学生设置一个宽容、兴奋、鼓励人前进的环境，学生就会对老师逐渐产生感情，愿意接受老师的帮助。 欣赏学生，不仅仅是欣赏好学生，更重要的是同时学会欣赏学困生，因为也许正是教师不经意间的欣赏，让学困生重拾自信，为学生推开了那扇沉重的石门，帮学生找到了光明坦途。 三、用科学的方法教育学生 经过以上的努力，孩子们已经逐渐开始喜欢我，信任我，继而重新喜欢上我的课，燃起了学习的热性，重拾了学习的自信。这时如果不改变以往的教育教学方法，穿新鞋走老路的话，势必事倍而功半，甚至回到以前。我对班级的每个学困生的英语程度进行分析，包括智力因素与非智力因素，还有学生的情商，采用个别谈话或与班主任沟通的方式，根据每个学生的基础与特点“对症下药”。 一学习动机和方法不对，导致学习困难。 这样的同学大都是为父母和老师而学习，为“读书”而读书，为“学习”而学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，对待学习毫无热情，总是很“茫然”的样子，学习起来困难重重。一旦学习任务加重难点增多，马上放弃学习，丧失了迎困而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。 面对这样的学生，一定要为他们多创造独立思考的机会。尽量做到对学困生优先提问，优先展示技能。这样，一方面能让他们注意听讲，另一方面能让他们通过自己的思考得到正确的答案，使他们尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。在具体的实施中，要做到“四个注意”：注意避免为了追求课堂教学的表面顺利，而只提问好学生或越俎代庖；注意尽量将练习安排在课内进行，以便通过练习进一步了解学困生掌握所学知识的情况；注意对学困生辅导，要以启发、再启发为主，不要急于让学困生在机械的模仿中得出正确答案；注意对学有所得的学困生，要不断给与鼓励、表扬，对收获较少的学困生，要不急躁、不单纯批评，而要耐心分析问题，对症下药予以解决。二课堂纪律不好，导致学习困难 通过观察我发现，课堂上纪律不好的学生通常成绩也不太好，而这部分学生恰恰又是