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信息技术与其它学科渗透 合山高级中学 秦崔林 梁海英 谭鹏英 摘要：信息技术与其它学科的联系，信息技术对其它学科的促进。 关键词：素材；信息技术学科 信息技术学科往往出现这样现象：同样的教学内容，以不同素材呈现教学效果却不尽相同，这应引起我们足够的思考：到底为教学目标服务下的教学素材如何呈现、如何承载呢？教学目标的生成归根结底还是需要转化成学生的行为来实现的，笔者觉得教学目标的生成，可分两层含义：一是信息技术知识本身，即完成信息技术学科要求，这显然是初级目标，也是表面的，能够直接体现；二是透过素材给予学生操作之外的启示，有时操作内容简单，但素材体现可以深刻，引起学生的思考，以期在学习过程中达到情感的升华、素养的提升，这是终极目标，也是深层次的，因此要充分挖掘信息技术教学目标下的素材含义。笔者结合教学实践，分以下几个方面谈一下自己的看法，以期和同行们共勉。 一、素材知识化，彰显信息技术学科技术特性 信息技术作为一门工具学科，首先具有技术特性，挖掘信息技术的技术价值是学生更好认识信息技术这一学科，也为日后运用信息技术解决实际问题作准备。因此，在教学内容的素材选择上可以充分结合其他学科的相关知识，用信息技术来客观、高效、科学地服务其他学科。 Excel内容相对比较枯燥，如果选择素材也比较单一，那么给学生的感觉纯粹为了学习而学习，某种程度上，素材的单调，抑制了学生的学习热情，也难以体现Excel作为一个数据计算、统计的良好工具的技术价值，这无疑削弱了信息技术课程的技术作用。 一位教师选用数学素材：棋盘上的麦粒，随之引出问题：第64个棋盘上的麦粒是多少？所有棋盘的麦粒数又是多少呢？这是一则用全新的方法来“诠释”古老故事的案例，由于初中数学尚未引入数列知识，若要求所问，需依赖手工计算方法，这难免显得“笨拙”了。将这个“笨拙”的缺口用信息技术的Excel工具来填补和完善，自然更科学。 当然物理实验数据也可以作为Excel素材，将验证牛顿定理的实验数据一一录入Excel，利用函数或公式计算相关数据，由数据分析验证牛顿定理，充分展示Excel初步的数据挖掘作用，顺利彰显信息技术学科的技术能量。 Word格式的素材可以和语文学科联系起来，选择一个描写精彩的片段，将语段中的中心句用红色标记；将刻画人物内心世界的细节动作，用着重号进行标记；将精彩语句（排比、比喻、拟人等手法）用波浪线标记等等[1]；脱离了简单任务的机械演练，渗透信息意识，用Word工具帮助信息的分类、理解和再加工。 应该说，信息技术时时洋溢着信息，处处着渗透技术，如何在洋洋信息中恰如其份地运用技术，这就需要信息技术教师在运用技术时，反过来思考选择的信息、呈现的素材，好的信息和好的技术应该是相辅相成、相得益彰的，选用学生熟知的其他学科知识，有助于培养学生用信息技术工具分析问题和解决问题的意识。 二、素材多元化，挖掘信息技术学科人文精神 如果要将技术与人文糅合起来，这当然两全其美，要将信息技术学科更好地体现出人文精神来似乎并不容易，得有契合点衔接。比如计算机工作的二进制原理之与中国古代伏羲氏所发明的八卦原理；比如北宋毕昇发明的活字印刷术之与今天作为公文文体的宋体；比如“深蓝”人机对战之与人工智能搜索策略；比如红楼梦家谱之与数据结构的树形态，这样的契合点自然不可多得，更多的则需要教师有意识地将人文素材穿插到信息技术教学活动或任务设计中来。 Excel新课以网络游戏素材引入，学生自然从一片自由状态立即进入“备战”状态，特别是一些网游的高手，情绪激昂地期待教师的下文呢。学生非常顺利地接过教师的“话茬”，说出几例网游名称——梦幻西游、泡泡堂、卡丁车等，教师顺势要求学生将网游名称、注册数量等信息录入到Excel中，录入完毕探索Excel新知，最后再将网游后果的视频触目惊心地播放出来作为总结。从引入到新授到小结，整个环节可谓水到渠成。学生爱玩游戏这一人尽皆知的秘密，教师居然敢用这样的素材？除了佩服其胆大之外，更钦佩该教师的睿智，以“解铃还需系铃人”的人文关怀，逐步引导学生对网络游戏的正确认识、理性思索。 如果说网游素材作为一种另类的人文体现，那么更多的人文素材需要教师刻意安排融入任务。比如Word查找与替换，笔者选用徐志摩的《再别康桥》，将原诗中的“的”错误地写成“地”，要求学生更改。学生提出疑问“轻轻地 我走了”，按照现代文用法应该没有错误。当然这里还需简要介绍徐志摩写诗的文化背景，时值白话文兴起，“的”“得”“地”未作细分，通写为“的”，这样学生更能理解“尊重原著”的意义。 再如VB程序中的复选按钮的练习，笔者就设计一例“下列属于唐朝时期人物”的问题，人物涉及政治（魏征）、美术（吴道子、阎立本）、文学（李白、杜甫、李牧等）等方面，与其说考了一个VB的复选按钮，倒不如说汇合了唐朝时期的灿烂人物。