无须走过风花雪夜,不必领略落花无情,苍劲的小路上,有你,有我,有你.docVIP

小语全员培训简报 第二期 （读写苑——永新县城厢小学李建斌小语工作室） 主编：李建斌 2013年11月26日 无须走过风花雪夜，不必领略落花无情，苍劲的小路上，有你，有我，有你我前行的身影。是的，我们一起并肩打拼，即使夕阳西下，即使江水滔滔，也抹不去我们的青春！ 小语第十四班，当前已注册学员289人，合格人数128人，合格率44.2%。从QQ群反馈信息，有大部分教师没有清楚考核标准。请各位认真阅读后台主页的学员考核目标，按目标要求完成学习认务。 当前“江西教育网——红土地”YY室不断邀请全国知名学科专家开设专题讲座，敬请各位学员关注本网站后台自动显示通告，或关注本研修站QQ群消息通知，及时参与到YY室听讲座。 优秀作品集 《掌声》教学设计 溪头乡下溪中心小学 李秀芳 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书.语文（三年级上册）第117—119页，2课时内容。 教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对词句的理解、诵读感悟来体会小英情感的变化过程。 3懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 教学重难点 1．重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。2．难点：了解小英在掌声前后内心的变化。【教学过程】以情促疑，直奔重点。片段一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。片段二：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。1、朗读感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象英子内心会怎样？引导学生想象英子的内心世界：让学生体会英子是个可怜、孤独、害羞、自卑、怕别人歧视的女孩。（板书：自卑）指导读出英子的忧郁自卑的内心世界吧！2、自读自悟片段二：了解英子的开朗活泼 。（板书：自信）3、比较质疑。请你们把这两处片段对比着读。读着读着，你发现了什么？又有什么疑问呢？学生会被这个矛盾点吸引住，产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子？掌声又有着怎样的内涵和力量？很自然地就切入了关键点“掌声”！【以“掌声的内涵”为突破口，再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。达到课堂行云流水，疏密有致，情深意浓。】二、以情激情，多元感悟。（一）学生自主研读“掌声”段落。1、个人默读。接着小组交流，每人挑一处感受最深的语句读一读，说说自己的体会。【这里我创设了以自主为基础，以合作为途径，以探究为目的的开放的学习环境，运用了“自主合作探究”法，改变学生的学习方式。同时运用“自读自悟”的方法，让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。】2、交流、点拨、感悟。句子一、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。句子二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。A、朗读铺情：引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。B、想象育情：请学生闭眼想象，我配乐旁白。就在四十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来讲，显得那么漫长。一步……两步……五步……近了……更近了……终于，英子走上了讲台……此时此刻你仿佛看到了什么？“那一课”英子的心里会是怎样？【里，我用了“情景再现法”，在教师深情语言的描绘下，学生沉浸在英子走上讲台的紧张与艰难的情境中，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，掀起他们内在的、心灵深处的涌动，甚至心灵的震撼。实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。】C、追问生情。导问：这一刻！英子最需要的是什么？追问：就在此时，热烈而持久的掌声响起。这掌声中又包含着什么？此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？是啊！此时的英子的心里紧张不安呀！她多么渴望来自同学们的真诚的鼓励啊！指导朗读【层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融，促使学生生成“真正感人的