第六课时 比较数的大小.docVIP

第六课时 比较数的大小 教学内容 教科书P31的例题，P32想想做做1-5。 1．经历比较100以内数大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2.进一步体验数学与日常生活的密切联系。3.培养知识迁移和抽象概括的能力。 重点：掌握100以内数的大小比较的方法。 难点：能正确进行比较。 学具准备 1. 教学课件 2. 学具 上课时间 3月17日 前置性学习 学习目标 我会比较100以内数的大小的方法。 1.你会比较大小么？ 14 9 19 17 12 20 2.你是怎样比较的？说一说 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析 学生已经学会20以内数的比较大小的方法,可以利用旧知识迁移，学生可以自主学习，探究比较数的大小的方法，完全可以自主学习。 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 一、引入课题谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）二、教学新课1、教学例题。（1）出示例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？（板书：小松鼠拾了46个 ? 小兔拾了38个）看着这幅图你想知道些什么？小松鼠和小兔比谁拾的多呢？你是怎样想的？（2）合作交流。提问：请把你的想法先说给小组同学听一听。（小组内交流）谁愿意把自己的想法说给大家听一听？（在班内交流）学生的想法可能有：四十几个比三十几个多，46比38多；在百数表里，46在38后面，46比38多；46比40多，38不到40，所以46比38多；46十位上是4，38十位上是3，4﹥3，所以46比38多；……每种想法都让学生交流，并帮助他们把意思表达清楚。（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 ? 38指定学生上黑板写“﹥”。全班学生读一读算式46﹥38。提问：你能说一说小松鼠和小兔比，谁拾的贝壳多吗？（学生回答后板书：小松鼠拾得多）教学“试一试”。谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开课本第37页“试一试”，看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果）说说你是怎样想的？ 学生四人一组讨论，提出问题 再请小组同学汇报 学生四人一组讨论 学生独立做 作业设计 基础性作业 拓展性作业 三、巩固深化1、做“想想做做”第2题。让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。2、做“想想做做”第3题。学生独立完成，同桌互相检查。做“想想做做”第1题。提问：我们再来看看小白菜又给同学们提出了一个什么问题？你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 4、做“想想做做”第4题。（1）指定一个学生（学号是两位数的）说出自己的学号。谈话：他的学号是两位数（板书：两位数）。你知道两位数是什么意思吗？请学号是两位数的学生都站起来。其他同学的学号是几位数？100是几位数？（2）写出三个个位上都是6的两位数。学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？（这个学生在黑板上排，其余学生在自己位置上排）为什么这么排？（可以从大到小，也可以从小到大排）个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小让学生独立完成后再相互交流。做“想想做做”第5题。谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度 20度 35度），我们一起读一下。你能猜猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇报）我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？（在书上填）做“想想做做”第6题。独立填写后，在小组内互相交流。））））47○74 95○99 100○97 90○80 39○56 28○59 100○12 78○97 独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么想的? 2．导入新课。上一节课，我们学习了比较数的大小，今天我们将继续学习两个数间的大小关系，“多些、少些，多得多、少得多”。 (板书：多些、少些，多得多，少得多)二、探索新知1．教学例题。 (1)出示例题图，提问：图上画的是什么?小猴和小猫各做了多少颗五角星?34个