蒙氏数学演示文稿ppt模版课件.ppt

传统数学教育的误区： 1、观念上的误区。 2、传统数学教育在教育内容上存在误区。 3、教孩子的方法上存在的误区。 2.借助实物化教具，把看似高深的数概念简单化. 3、线上活动 玛丽亚·蒙台梭利 （Maria Montessori , 1870~1952年） “蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。 什么是蒙氏教育？ 蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。 蒙氏教育的特点 蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。　蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。 什么是蒙氏数学？ 蒙氏数学是一套通过“游戏”让孩子对数学产生兴趣的教材。蒙氏数学把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习（涂画、剪切、粘贴）等，就潜移默化地理解了数学概念，形成了形象生动的直观思维，这是在传统数学学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的效果，孩子进入小学后将体现出爆发性的学习效果！它具有教具游戏化和丰富的内容，孩子可以在游戏的过程中获得知识的结果和结论。 课程的特色 1．以感官教育为基础，注重排序、分类、对应等概念的学习，注重发展幼儿数学思维. 3.自我纠错功能 （一）关于本课程的目标 1、对周围环境中的事物数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。 2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时间和空间等感性经验，体验到数学的重要和有趣。 3、学会用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方式表达、交流操作和探索的过程和结果。 4、会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。 本课程的教育目标与教育内容 （二）关于本课程的教育内容 1.集合概念 2.数概念 3.几何图形和空间概念 4.量的概念 1、提供实物环境，丰富幼儿的数学经验 本课程的教学方法 2、通过操作活动，鼓励幼儿探索 3、重视幼儿的体验和幼儿数学教育的过程 4、借助学具，开展“实物化”的数学学习 5、与主题活动和区角活动有机地结合 6、适时恰当的与幼儿交谈与讨论，并鼓励幼儿表达自己的感受和发现 内容 年龄 小班 学前数学教育，培养孩子学习兴趣，建立比较、分类、排序等基本心理运算结构。 2-3岁 中班 包括数、量、形、时空四部分数---唱数、点数、倒数、认读数字、理解数、量的概念，数与量的对应、集合等概念，了解数的奇偶性、等差性，初步建立数的守恒性思维。量---理解等于、多少、长短、高低、粗细、厚薄等量的概念，初步形成比较、分类、排序等基本心理运算结构。形---认识基本的图形及其基本特征，形成图象式直观思维及平面图形与立体图形的逻辑关系，初步建立图形守恒的思维。时空---了解左右、上下、前后、今天、明天、昨天等基本时空概念，增强自我意识，建立主客体分离思维结构。 3-4岁 大班 包括测量，十以内分解和组合，多角度分类， 测量---能用两种或两种以上自然测量工具测量物体的长短，宽窄，高矮，体验不同的测量工具和方法。 十以内分解和组合---回兑十个物体进行分解和组合 多角度分类 4-5岁 学前班 熟练掌握100以内加减乘除运算技能，快速心算口算，通过看图形、找规律、锯木头、距离等问题等24个经典数学专题来提高孩子发现问题解决应用题的能力以及观察能力。形成数学逻辑思维及空间想象能力。 5-6岁 一、线上活动常规 教学活动常规 1、蒙氏线的设定 2、走线常规 二、取学具常规 三、操作学具常规 四、收学具常规 五、教具管理常规 六、分组活动