万有引力定律_樊宇_北京市第九十六中学.docVIP

课题名称 机械能守恒定律 学科 物理 学段： 高一第二学期 年级 高一 教材 书名：物理 出版社：教育科学出版社 出版日期：2010年6月 教材分析 机械能守恒定律一节的内容与本章的各节内容有紧密的逻辑关系，是全章知识链中重要的一环，机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，而机械能守恒定律又是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况，教材通过多个具体实例，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。 设计思想 根据教材内在的逻辑关系和学生认知的发展规律来设计教学活动的基本流程，力求达到最优化的组合。 本设计通过生活实例和物理实验,展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让学生领会科学的研究方法。 教学背景分析 ?学生情况： 学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。  教学手段：多媒体，板书 技术准备： PPT 教学目标 ㈠知识与技能 1、知道什么是机械能，理解物体的动能和势能可以相互转化； 2、理解机械能守恒定律的内容和适用条件 ㈢情感、态度与价值观 体会科学探究中的守恒思想，养成探究自然规律的科学态度，领悟机械能守恒规律解决问题的优点，形成科学价值观。 教学过程 导入新课 请同学们回忆一下上节课的内容，回答如下问题： 1.行星的运动规律是什么？ 2.开普勒第一定律、第三定律的内容？ 同学们回答完以后，老师评价、归纳总结. 同学们回答得很好，今天我们就运动之前的知识来解决遇到的问题 师：首先来看第一个问题：太阳系有机大行星？ 学生回答问题 师：我们观察一下八大行星的运动，你发现了什么共同点？ 生：他们都绕太阳运动并且都有自己的轨迹 师：为什么行星不会脱离太阳飞到其它星系去呢？ 生：因为太阳与行星间存在引力。 师：今天我们就来共同研究万有引力定律。 新课教学： 我们今天知道太阳与行星间存在引力，其实这个认识是一个长期的过程，也是人们由感性认识上升到理性认识的过程，那我们首先回顾一下历史。 一、历史回顾 师：简要介绍不同时期代表人物的观点，适当提问并加以评价 生：听讲，回答问题 二、万有引力定律 1、推导： 把行星绕太阳的运动近似看成是匀速圆周运动，太阳对行星的引力是行星做圆周运动所需的向心力 据开普勒第三定律知： 得出结论：太阳对行星的引力跟行星的质量成正比，跟行星到太阳距离的平方成反比 根据牛顿第三定律可知，行星吸引太阳的力F’和太阳吸引行星的力F应大小相等，并且有相同的性质，因此F’也应跟太阳的质量成正比 因此： 式中G为常量 师：牛顿在得到行星与太阳间的引力关系后又用月地间的引力关系进行检验，最终将其推广到任何两物体之间，并于1687年发表了万有引力定律。 2、内容： 任何两个物体之间都存在相互作用的引力，引力的大小与这两个物体的质量乘积成正比，与这两个物体之间的距离的平方成反比 3、公式： （引力常量）G=6.67×10－11 N·m2/kg2 4、适用条件： 万有引力公式适应于两个质点或者两个均匀球体之间的相互作用 质点： 均匀球体： 课堂练习： 见学案 5、理解： 师：如何去理解万有引力定律的普遍性、相互性、宏观性 三、重力和万有引力的关系 师：我们之前学过重力，重力是怎么定义的？ 生：重力是物体由于地球的吸引而产生的 师：万有引力是重力吗？它与重力有什么样的关系呢？下面我们来研究一下。 师：地球上的物体会由于地球自转做匀速圆周运动，这样就需要向心力，此时万有引力的一个分力充当了向心力，那么另一个分力就是重力。 总结：重力是万有引力的一个分力 师：物体在不同的位置受到的重力也不同，随着纬度的增加，重力如何变化？为什么？ 生：随纬度增加重力逐渐增大，因为物体所需的向心力逐渐减小（圆周运动的轨迹半径减小） 师：如果我们不考虑地球自转，那么重力和万有引力可近似相等。 师：最后大家来谈一谈，通过本节课的学习你有什么收获或感受呢？ 生：谈谈自己的看法 板书设计 第二节 万有引力定律 历史回顾 万有引力定律 推导： 内容： 任何两个物体之间都存在相互作用的引力，引力的大小与这两个物体的质量乘积成正比，与这两个物体之间的距离的平方成反比 公式： （引力常量）G=6.67×10－11 N·m2/