小学英语论文搭乘列车 享受文化之旅.docVIP

搭乘列车 享受文化之旅 【内容摘要】本文以教学实践为依托，从文化知识的传授和跨文化交际能力的培养两大板块入手、从课堂内外两大阵地入手，开展一系列切实可行且行之有效的操作措施。最后也提出了在文化教学过程中遇到的一些困惑。 【关键词】跨文化意识 小学英语 渗透 交际能力 自教育部决定从2001年秋季在小学逐步普及英语课程以来，我国小学英语教学工作取得了显著的成效，同时也暴露出不少问题。在教学实践中，很多小学英语教师过分关注对小学生听、说、读、写四大基本语言技能的提高，而没有充分重视对其跨文化交际能力的培养，由于中西文化差异而引发的笑话层出不穷。很多小学生缺乏对中英文化差异的起码了解，手母语根深蒂固的影响，语用能力差，在使用英语进行口语交际的过程中常常出现 误解，甚至导致交际障碍。比如在学习完句型Give me ….之后，我对学生说Give me five，学生有递给我五本书的，有递给我5块钱，殊不知是击掌的意思。种种诸如此类由于差异而引起的语言笑话值得我们深思，中西文化差异会给学生的语言带来学习困惑最终造成口头交际的障碍。为了尽可能地减少此类障碍，小学生英语文化意识的培养势在必行。 《新课程标准》也明确指出：“…在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣…”为此，在日常教学中教师应适时根据《新课程标准》处理好语言与文化的关系，帮助学生进一步接触和了解英语国家文化和社会风俗习惯，加深对英语的语用功能，提高小学生对文化差异的敏感性，这不仅能帮助小学生更好地掌握运用英语这门语言，扩大他们的视野，更有助于小学生世界意识的培养。 在教学实际中，PEP B5 U2 My Days of Week A Let’s learn之后，我特意出示一份日历并询问学生：“What’s the first day of a week?”，学生迷惑了，不是应该是Monday.吗？可为什么日历表上确实Sunday排在第一天呢？于是我告诉他们，这里面藏着个小秘密：英国人传统上都会在“Sunday”这一天去教堂祈祷一星期的好运，就像中国人喜欢在每一年的第一天（New Year’s Day）许愿祈求大家在新的一年行大运，经过这样一解释，学生理解了Sunday才是一星期的第一天，避免了因中英文化的不同而产生的混淆和误用。 2、从日常交际入手，提高交际能力 对于小学生而言，很难有真实的交际场景，教师只能创设尽可能真实的场景供学生交际。为了追求成功的交际，说话者不仅要掌握必要的语言基本知识和交际能力，更需要能根据对方的文化背景就何时何地何为采用合适的语言进行交际。学生最容易犯的错误就是在交际过程中，由于说话内容不合、说话习惯不妥、说话时机不宜而所造成的失误。因此在教学中，除了要让学生记住相关的交际用语，还要帮助学生总结归纳日常口语交际中存在的文化因素，使学生懂得交际规则。 在日常交际语中，中国的传统文化习惯与英语国家的文化存在着巨大差异。以见面打招呼为例，在我国文化中，人们习惯于用“去哪儿?”、“吃饭了吗?”等等打招呼的时候并不关心答语的实质内容，只表示友好的问候。教师应该及时而恰当地把中英文化中所蕴含的文化差异渗透给学生，在英语国家的文化中，见面问好通常用“Hello”， “Good morning”，“Good afternoon ”等等。 面对“赞赏”，中外就有迥然不同的表达方式：中国人受到别人赞赏时一般会很谦虚，并习惯说：“过奖，过奖”或者“哪里，哪里”以示礼貌；而英语国家的人则会欣然接受并很高兴地道上一句“Thank you very much.”所以在教学“Thank you very much.”这一句型时，我尽量多地介绍它的使用场合：表示表示对别人的礼物、邀请、善意的提醒或对主动提供帮助等表示感谢。在英语中，对话者无论亲疏一概道上“Thank you”。 “Thank you”在很多很小的细节中，即使彼此没有特别的帮助,说话者都会习以为常地说“Thank you”。 三上Recyle 2是去别人家拜年的场景： Miss White: I have a gift for you. Mike: Thank you. Sarah: I have a doll. Mike: Look! I have a car. Sarah: May I have a look? Mike: Sure! Here you are! 其中涉及英国人与中国人在接受礼物时的习惯，英国人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并会当面打开礼物加于称赞。于