新课改下如何建立“新”审美课堂.docVIP

新课改下如何建立“新”审美课堂 摘要： 新课程、新理念下的音乐课堂提倡建立“三维”审美观：以学定教，激情起疑使之乐学；变师为友，导思育能使之善学；由宾变主，互动掘灵使之能学。建立“新”审美课堂，丰富音乐教学内涵，提高音乐教学功效。 关键词：新课程 新理念 “三维”审美观 激活 传统的音乐课堂提倡建立“一维”审美观，总是在怎样教的“教”字上做文章。人们通常把“一维” 审美观称作“无人”审美观，因为它只注重教育者，却忽视了教育对象。新课程、新理念下的音乐课堂提倡建立“三维”审美观，即教学过程中要注重学生的学习思维。在这个过程中教师不再只是带着教材进教室的传道者，而是学生们学习的战友、伙伴；在这过程中学生应该保持积极向上的学习态度；在这个过程中教师要积极研究怎样激活学生的学习思维，使学生能根据自身素质灵活运用学习方法，更有效的学习，教师要积极改变教学态度、教学方法、教学过程，走出定格课堂，建立起“以学定教”的“一维”审美课堂。 一、以学定教，激情起疑使之乐学 “以学定教”就是“研究怎样学”。“研究怎样学”就是以教育对象为主，在教学中教师要精心设计创造性的问题，积极把握提问时机，做到问语精练巧妙，使学生能更好地自主学习和探究学习；突出学生问题意识地培养，使学生逐步形成发现问题、思考问题和解决问题的能力；学生通过对问题的探讨，不仅能学有所得、学有所用，更能学会自主学习与思考。人们说“它山之石可以攻玉”。著名教育家宋君老师的五字教学：顺、激、起、导、思的教学思想对我的启发很大。不善于发现问题并提出问题的学生，不算是一流的学生。更何况，老师需要的不是正确的结论，而是需要怎样去学的思维过程。将研究“怎样学”的思想深深地扎根于音乐教学中，可以更好地提高学生的审美能力，促进其情感、智能发展，不断完善青少年心理发展和人格培养。如：给学生上《难忘岁月》的欣赏部分《四渡赤水出奇兵》时，一件意想不到的事情发生了，停电了。我只好随机应变，采取应急措施。当我深情的自弹自唱完男生领唱部分时，先让学生谈谈关于这段音乐的真实感受。学生说行军路非常艰难，似乎看不到胜利的希望等等。在此时，我“随意”一问：“是什么原因造成四渡赤水出奇兵的奇迹？”学生通过对《四渡赤水出奇兵》歌词的分析学习，他们一致认为：我军战士之所以会成功是因为亲人冒险来送水的壮举，激励着战士们攻克难关的精神食粮！而且还表示自己以后要做个有心人多去关心他人。真没想到的是竟然还有这么强烈的感慨和诸多的愿望与疑问。如：他们对“水似银”三字的理解，有的说“水似银”在这应该是水很珍贵的意思，理由根据就是“亲人送水来解渴”这句；也有的说“水似银”这三个字，是指水流很急、很急，急流飞溅所起的水花应该是银白色的，他们还反问如果不是指水流的急，为何我军要四渡赤水才成功？他们还总结：要想成功就要不怕困难与失败。有的同学还从“乘胜”与“调虎离山”中悟出深奥的道理“做人做事不但要有恒心，还要有方法。”在与学生相互讨论的过程中，教师可借机将人文、历史知识与作词谱曲知识交错融合渗透于各个教学环节中。由此可见，学生一系列的质疑，不仅可以拓宽学生的音乐视野，而且还可以促使学生更快乐、更主动地学习、探究、实践。 二、变师为友，导思育能使之善学 自古以来人们认为“师者：传道授业解惑也！”其中传道指的是向学生传授基本知识与做人的基本道理，授业则指学生掌握基本知识后传授有技能技巧性的经验知识，而解惑却是指学生拥有一定知识与技能技巧后，有提出问题的思维能力，能具备与教师相互交流、探讨、共同进步的能力。 带着教材进课堂的以传授知识为主的是教师。反之，带着思维进课堂的能与学生并肩作战的则是学生的知己与战友！社会的进步离不开知识的传承与发展，更离不开自学能力、适应能力、品德能力、审美能力、创造能力、判别能力等各种能力与素养。只有各种能力的全面发展，才是现代人必须具备的素养，也只有这样课堂才会真正起到“口小、点新、掘得深”的作用。如：给学生上《飞吧，足球》这一课时，我让学生仔细聆听歌曲，研究讨论：“第一次足球有没有踢成功？为什么这么认为？怎么办？”这一问题来激活学生学习思维。这一问题马上抓住学生的注意力，他们展开讨论：“根据旋律由高到低来分析，第一次失败了。但他们知道在哪里摔倒就在哪里爬起，而第二次的节奏表明他们付出更大的代价，最后成功了。”“第一次的旋律虽然下行，却落在do上，听起来比较稳定，说明这成功是意料中的事，是他们拥有过硬基本功的必然结果。后面用重复前面音乐并加强力度的方法，一是为了说明运动健将们再接再厉、勇往直前的精神，二是因为对方也加强防守和攻击，赢得不再轻松了。当然，他们是笑到最后的胜利者！因为，旋律给人的感觉是向上的、明朗的、很痛快。”看似随意的一问，就给了学生深入体验、展开讨论的锻炼机会。学习灵感被激活了，知识不再是凝