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第十一章 非参数检验方法 参数检验的特点： 1.以明确的总体分布为前提 2.需要满足某些总体参数的假定条件 非参数检验的特点 它一般不需要严格的前提假设 非参数检验特别适用于顺序资料（等级资料） 非参数检验很适用于小样本，且方法简单 非参数方法最大的不足是未能充分利用资料的全部信息 非参数方法目前还不能处理交互作用 第一节 独立样本的非参数检验 一、秩和检验法 （一）适用资料 独立样本t检验，当“总体正态”不成立时 （二）计算过程（两种情况） 1.两样本容量均小于10时 混合 排列 赋予等级 求T 检验 例1： 在一项舞蹈技能训练的实验中，以幼儿师范的学生为对象，对6名学生采用新的训练方法进行训练，对另外8名学生按原训练法进行训练，经过同样时间后对两组进行技能考核，结果如下： 新训练法组：92，78，94，88，76，87 原训练法组：69，52，86，80，47，63，76，82 如两组学生开始舞蹈水平相同，问两种训练方法有无显著性差异？ 例1的计算 解：①建立假设： H0：两组舞蹈技能成绩相同 H1：两组舞蹈技能成绩不相同 ②编排秩次：见上页表。 ③求秩和：T=13+7+14+12+5.5+11=62.5 ④统计决断： 2.两样本容量均大于10时 秩和T的分布接近正态分布，其平均数，标准差： 检验公式： 例2：某校演讲比赛男女学生得分如下表，问男女学生演讲比赛成绩是否有显著性差异？ 例2 的计算 解：①提出假设： H0：男女生演讲比赛成绩相同 H1：男女生演讲比赛成绩不相同 ②编秩次：见上页表 ③求秩和：T=8+4+21.5+23+14.5+18.5+6+1+10.5 +16++12.5=144.5 ④计算统计量： ⑤判断结果： 二、中数检验法 （一）适用资料 与秩和检验法的适用条件基本相同，对应于参数检验中两平均数之差的t检验 （二）计算过程 混合 排列 求中数 四格表 卡方检验 例3： 对甲乙两所师范学校学生的普通话进行统一测验，从两校分别随机抽取12名学生的测验成绩如表11-4，问甲乙两校的普通话测验成绩有无显著性差异？ 例3的计算 解:①建立假设：H0：两校普通话测验成绩相等； H1：两校普通话测验成绩不相等 ②将两组数据混合排列，求中数得：Md=75.5 ③统计中数上、下频数，并列表11-4 表11-4 两校普通话成绩中数检验表 例3的计算(续) ④计算检验统计量: ⑤统计决断:查表得: 第二节 相关样本的非参数检验 一、符号检验法 符号检验法是通过两个相关样本的每对数据之差的符号（正号或负号）进行检验，从而比较两个样本差异的显著性。符号检验法也是以中数作为集中趋势的量度，具体地讲，它是将两个样本每对数据之差用正负号表示，若两个样本差异不显著，正差值与负差值的数量应大致各占一半。因此，符号检验法的零假设H0为“差值的中数等于零” 第二节 相关样本的差异显著性检验 一、符号检验法 ㈠适用资料（即适用范围） 符号检验法是以正负号作为资料的一种非参数检验，它适用于相关样本的差异检验。它与参数检验中相关样本差异显著性 t 检验相对应，当资料不满足参数检验的条件时，可以采用此法来检验两相关样本的差异显著性。 第二节 相关样本的差异显著性检验㈡计算过程⒈样本容量n25时，其计算步骤为：⑴求n+和n-，令n=n+ + n-⑵求⑶由n，查附表15，求得r临界值。进行判断详见下表。 一、符号检验法⒈样本容量n25时(判断与前面的情况不同) 解释：直观地看，若n+ = n-，则意味着（Xi -Yj）中除零外，正负各占一半，不认为有显著差异，若n+与n-偏离越多，则表明X变量与Y变量的差异越大。实际检验时，可利用附表15，求r 临界值，这里附表中的临界值是以 的理论个数出现的，所以与参数检验临界值的判断相反。 例4： 用匹配设计方法对10对小学五年级学生进行英语单词的识记训练，实验组采用识记和试背相结合的方法识记单词，而对照组采用反复阅读的方法记单词，经过同一时间训练后，测验他们的单词识记成绩如下表所示，问两种识记方法有无显著性差异？ 例4 的计算 解:①建立假设: ②求差数并记符号: ③统计决断:过去没有资料可以说明识记与试背相结合的方法就优于反复阅读的识记法,故采用双侧检验. 查附表15