《倍的认识》教学设计预案.docVIP

《“倍的认识教学设计三亚市海棠湾镇林旺小学 骆琼丽概念形成过程中的“精致”过程越来越被大家所重视。在数学学习中，“精致”的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地“深加工”，对“概念要素”进行具体界定，以使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，在本课的教学中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立“倍”的表象；提供反例，让学生在比较思辨中突出“倍”的意义；应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显“倍”的内涵；重视操作，让学生在动手活动中完善“倍”的建构等方面，引领学生“精致”地完成了“倍”的概念的建构过程。或者说，把概念的“精致”提到了可操作的层面，使“精致”落到实处。一，规范自己的教学语言。 二、让每一个站起来发言的学生都能体面地坐下来。帮助学生不断三、允许学生出错不断地给予学生的鼓励和肯定。及时有效的指点和引导。增加学生学习的成就感和自我价值感。 四、促进教师与学生的心灵沟通。培养学生学习数学的兴趣。比如，让他们做一个小游戏，再请小朋友们动动脑筋。对于低年级小朋友来说，做游戏是他们非常喜欢，而且感兴趣的事情。当然就非常愿意动动脑筋。所以在课的开始，学生就处于积极思维的状态。然而低年级小朋友专心一件事的时间只有几分钟。针对这点，我就通过小组合作让他们动口动手，来转移他们对别的事情的注意力，培养他们的