幼儿档案评价的有效性研究-CUHK.PDFVIP

Journal of Basic Education, Vol. 17 No. 1, 2008 © The Chinese University of Hong Kong 2008 基礎教育學報，第十七卷第一期，二零零八年 ©香港中文大學 2008 幼兒檔案評價的有效性研究 姚偉、李永霞 東北師範大學教育科學學院 有效的幼兒檔案評價是提高幼稚園教育品質的重要途徑。通過問卷調查 與觀察，我們發現當前幼兒檔案評價實施過程中主要存在以下問題：比 較重視眼前的效果而忽視長遠效益、比較忽視幼兒及家長對檔案評價的 參與和利用、檔案評價資訊收集與利用與教育教學過程聯繫不緊密等 等。如何科學認識幼兒檔案評價的功能與效果、提高檔案評價的有效性 問題值得我們深入的反思。 關鍵詞：檔案評價，有效性，反思 問題緣起 「有效教學」伴隨20 世紀上半葉以來西方教學科學化運動的興 起，逐漸成為教學領域研究的熱點問題。如今有效教學的理念已經遍及 各學科各年齡段教育教學的方方面面。「有效教學」是師生遵循教學活 動的客觀規律，以最佳的效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方 法、情感態度與價值觀「三維目標」上獲得整合、協調、可持續的進步 146 姚偉、李永霞 和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值 需求而組織實施的教學活動。吳俊華（2007 ）認為所謂「有效」主要是 通過在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步發展。崔允漷 （2001 ）認為有效教學的核心問題是教學的效益問題，即什麼樣的教學 是有效的，是高效、低效還是無效？有效性，是一種價值屬性，是對作 為客體活動的結果是否符合社會及個人需要以及符合的程度做出的判 斷。就「有效性」的內涵而言，包括主體對客體的作用效果、作用效率 及作用效益。 如果說有效教學的核心在於教學效益，那麼，幼兒檔案評價的有效 性的主要問題是檔案的評價效益問題。檔案評價以評價物件的主體性、 評價內容的多元性、評價形式的生動性、評價過程的開放性等特點（鐘 啟泉等，2002 ，頁303 ），成為發展性評價理念的重要實踐形式，幼兒 檔案評價已在國內的眾多幼稚園實施與運用。幼稚園檔案評價是教師根 據教學目標與計畫，選擇、收集幼兒作品，展示幼兒在一段時間內發展 進步的歷程，以有效促進幼兒在知識、技能與態度、情感、價值觀等諸 方面協調發展的評價方式，其有效性即幼稚園和教師為檔案評價付出的 時間、精力與對幼兒發展產生的促進作用與影響效果的對比。但是，由 於理論認識與實踐應用中的某些誤區，導致教師為幼兒成長檔案付出了 許多時間與精力，而檔案的效用與效益卻不盡人意。據Wlofe 和Niller 的調查研究發現，應用檔案的最大障礙是時間問題。因為幼兒的自理能 力有限，所以檔案內容的收集、編排、保存等工作一般都是教師來完成， 即使在班級較小的美國，也需要花教師大量的時間（Worthen, White, Fan, Sudweeks, 1999) 。因此，如何發揮檔案在幼稚園應有的作用，以及如 何高效的製作和評價幼兒檔案資料的有效性問題值得我們深思。為此， 吉林省社會科學十一五《幼稚園教育品質評價研究》課題組在既有研究 的基礎上，重點探討檔案評價的運用策略。 幼兒檔案評價的有效性研究 147 研究方法 一、問卷設計 在文獻查詢和個別訪談的基礎上，自編《關於幼兒成長檔案評價的 調查問卷》，問卷分為幼兒教師檔案製作和利用兩部分，共計 14 題， 調查內容涉及教師製作幼兒成長檔案的目的、製作過程以及對檔案利用 的基本情況等維度。 二、樣本 隨機選取參與《幼稚園教育品質評價研究》課題研究的四所幼稚園 的幼兒教師40 人（問卷預測教師除外）作為被試，幼稚園包括政府機 關開辦的幼稚園 1 所和社區開辦的幼稚園 3 所。共發放問卷40 份，收 回有效問卷38 份，有效回收率為 95% 。幼兒教師涉及主班教師、配班 教師以及助教等崗位，年齡跨度在20 歲到35 歲。 三、調查方法和結果統計方法 主要採用問卷調查法，以觀察、訪談為輔助驗證。先從參與《幼稚 園教育品質評價研究》課題研究的幼兒教師