幼教人员对多元文化教学实践之思考.PDFVIP

31 幼兒教保研究期刊 2011 第7 期 31 幼教人員對多元文化教學實踐之思考 陳儒晰 育達商業科技大學幼兒保育系副教授 摘 要 尌台灣幼教場域教學活動觀之，多元文化教學實踐可協助幼兒認知不同文化的差異事實；藉 由多元文化的比較與省思行動之融入作為，建構幼兒主體性的文化素養。本研究運用理論分析與 訪談方法探討幼教人員對多元文化教學實踐的想法，描繪幼教人員對文化與多元文化的教學思 考、多元文化融入幼兒學習活動的教學應用，以及幼教專業意識在幼兒多元文化教學實踐之彰顯 和省思。研究結果顯示受訪幼教人員認同多元文化教學實踐在幼兒文化素養啟蒙與行動之影響， 此教學實務一方面協助幼兒尊重不同文化的差異性，開啟與建構幼兒主體性的文化認同和發聲實 踐；另一方面，彰顯師生在幼兒多元文化教學場域的人性化發展和賦權意識。最後，研究者針對 研究結果進行討論並提出結論。 關鍵字：幼教人員、多元文化、教學實踐 32 32 幼教人員對多元文化教學實踐之思考 壹、緒論 基於全球化經濟、政治與文化的多元發展趨勢，人類在不同國家與地域的移動日趨頻繁和複 雜；此現象開啟不同文化與社會意識之交流機會，亦轉化與形塑新的文化認同和相關作為。傳統 的單向度文化認同與群體定位受到挑戰，社會位置與意識型態的解構和重新建構之介入，使其發 展出動態生產意涵的多元認同，並以混雜認同來改變不同文化及其所屬群體在社會意識與賦權行 動的思考 （Resnik, 2006 ）。 多元文化思考不只聚焦在傳統歷史意義的複數文化交替與融合之意涵，更突顯面對不同地理 區位的全球文化群體之鑲對與衝突事實，協助所屬成員在文化差異的認知與尊重基礎上，重新建 構互為主體性的社會公平空間與關係網絡。尌當代台灣社會發展現況的文化事實觀之，新移民社 會組成及其連結的多元文化事實，除了提供對以往族群、階級與性別為之社會分類的多元文化教 育圖像之省思機會，亦突顯新移民家庭子女的學習歷程與成效之辯證思考空間；此文化現象一方 面繪製台灣多元文化的差異認同與平等尊重之社會認知圖像，另一方面則彰顯多元文化教學態度 與行動意識的師資專業實踐價值之重要性（吳淳肅，2009 ；林瑞榮、劉健慧，2009 ）。 尌幼兒與文化接觸的氛圍而言，幼兒在日常生活即已接觸多元文化意識與作為之實務；雖然 他們並未察覺不同文化群體或不同社會階級的深層文化差異，卻受到文化與社會群體的理所當然 之交互作用的形塑，表現或模仿符合社會期待的文化差別表現 （Tudge, Doucet, Odero, Sperb, Piccinini, Lopes, 2006 ）。幼教人員對幼兒的多元文化認知繪圖與實踐作為之影響，亦受到其對於 社會事實與文化意識的思考，透過社會規範、傳統文化與道德規訓的教學楷模角色之扮演，建構 幼兒的多元文化認知基礎 （Vuckovic, 2008 ）。 為了協助不同文化群體能以平等方式面對多元文化價值，啟蒙幼兒認知多元文化與日常生活 的差異經驗，此教學實踐之中介價值愈顯重要。幼教人員必須正視社會組成份子的多元文化背景 及實務之複雜程度，關注幼兒的文化群體差異現象，提供多元文化及其相關背景知識和文化內容， 以為幼兒認知學習與反省思考之用；並以開放態度建構幼兒多元文化教學情境，啟蒙與發展幼兒 學習尊重差異的思考歷程 （Vuckovic, 2008 ）。 基於前述，本研究深入探究幼教人員對多元文化教學脈絡的差異認知與公平實踐之思考，以 為幼兒多元文化教學實踐與專業認知的重要基礎，並成為教學信念與專業態度的圖像建構參照。 研究者以幼教人員為研究對象，結合理論分析與訪談等方法，探究其對多元文化教學實踐的專業 思考圖像，探討其對幼兒多元文化教育的認知意涵，省思不同社會群體的文化事實與連結關係； 並立足在不同文化群體與多元文化價值的尊重原則，繪製多元文化的教學環境和課程設計圖像， 提升幼教人員對文化刻板印象與偏見的