[中学联盟]山东省枣庄市峄城区吴林街道中学2014-2015学年北师大版七年级数学上册教案：5.5希望工程义演.docVIP

课型：新授课 授课时间： 教学目标 1、借助表格分析复杂问题中的数量关系，建立方程解决实际问题，发展分析问题，解决问题的能力。 2、对同一问题设不同未知数列出不同的方程，体会算法多样化。[来源:学科网ZXXK]8×600＋5×30000＋1500=6300[来源:学科网ZXXK]6300元． 师：已知总票款与票价，怎么求票数? 生：票数=总票款÷票价，于是成人票数=（张），学生票数=（张）。 师：板书规范写出解题过程： 解：（张）. 答：成人票和学生票共卖出1300元． （3师：本题中存在几个已知量？几个未知量？ 生：2个已知量，总票数（1000张），总票款（6950元）。2个未知量，成人票数与学生票数。 师：由上述问题（1）（2）易知下面2个等量关系： 总票数＝成人总票数＋学生总票数； 总票款＝成人总票款＋学生总票款. 方法1 如果设学生票x张，那么成人票有多少？ 生：（1000-x）张 师：学生票款是多少？成人票款是多少？ 生：学生票款5x元，成人票款8（1000-x）元 师：见列表 学生 成人 票数（张） x 1000-x 票款（元） 5x 8(1000－x) 师：等量关系是什么?[来源:学,科,网]x张， 据题意得 5x＋8(1000－x) =6950. 解，得 x=350， 此时,1000－x=1000－350=650(张). 答：售出成人票650张，学生票350张． 方法2： 师：如果设学生票款y元，那么成人票款是多少？ 生：（6950-y）元 师：学生票数是多少？成人票数？ 生: 学生票数= (张)，成人票数=（张） 见列表 学生 成人 票数（张） 票款（元） y 6950－y 师：等量关系是什么？ 生：学生票数+成人票数=1000，于是得到方程 +=1000 师：板书规范写出解题过程： 解：设学生票款为y张， 据题意得 . 解，得 y=1750. 此时， (张), 1000－350=650(张). 答：售出成人票650张，学生票350张． 师：引导学生对比哪种方法更简便一些？思考“在以前，列方程时，通常找一个等量关系，即可列出方程，为什么在这个题中寻找到了两个等量关系，它们各有什么用途？” 生：方法1简便。根据一个等量关系设未知数，根据另一个等量关系列方程。 设计意图： 对于第（3）小问引导学生设不同的未知数，列出不同的方程，对比两种解法，虽然解法一要比解法二优化的多，但仍需让学生通过亲手计算，真正理解其中的含义：前面提到的含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程是如何实施的；解法一的求解过程比较简单；不论选择哪种方法，在解题前，首先要明确数量关系，而在这里运用列表法是一种比较有效的工具. 师：变式：如果票价不变，那么售出1000张票所得的票款可能是6930元吗？ 设计意图： 引导学生再次借助“列表格”来完成，进一步感受列表格的好处. 生：模仿方法2完成。 设售出学生票为x张， 列表如下 学生 成人 票数（张） x 1000-x 票款（元） 5x 8(1000－x) 于是写出解题过程： 解：设售出学生票为x张， 据题意得 5x＋8(1000－x) =6930. 解，得 x=. 答：因为x=不符合题意，所以如果票价不变，售出1000张票所得票款不可能是6930元． 师：强调求出方程后考虑到实际问题的意义，一定要检验方程解的合理性。 师：用一元一次方程解决实际问题的一般步骤是什么？ 生：小组之间相互交流。在 三、运用巩固 随堂练习： 1、小彬用172元钱买了两种书，共10本，单价分别为18元、10元。每种书小彬各买了多少本？ 设计意图： 给学生提供进一步巩固对建立方程模型的基本过程和方法的熟悉机会． 分析如下： 师：问题中知道了哪些量？ 生：知道了买两种书共花的钱（172元）和两种书共买的本数（10本）以及两种书的单价（18元）（10元） 师：求什么的？ 生：每种书的本数的。 师：怎么设？能设两种书的本数为X吗？ 生：不能，只能设一种书的本数为X本，那么另一种书为（10-X）本。 师：知道单价与本数能表示出什么？ 生：能表示出每种书需要花的钱数。 师：等量关系是什么？ 生：两种书花的总钱数等于172. 板书规范写出解题过程 解：设买单价18元的书x本， 据题意得18x+10（10-x）=172 解，得 x=9 此时，10-x=10-9=1（本） 答：买单价18元的书9本，10元的书1本。 四、归纳小结 生：回忆并畅谈本节课的： 两个未知量，两个等量关系，如何列方程； 学会用表格分析数量间的关系． 设计意图： 为实现新课程改革的基本理念——让学生学会