[中学联盟]山东省枣庄市峄城区吴林街道中学2014-2015学年北师大版七年级数学上册教案：6.3.2数据的表示.doc

课型：新授课 授课时间：2014年12月30 星期日 第2节课 教学目标： 1．了解频数等概念，在已经给出分组的情况下能绘制频数直方图并能从中获取信息． 2．体会频数直方图与条形统计图的关系． 3．在表示数据的过程中，让学生感受数学与生活的密切联系；培养用数据分析问题的习惯． 教学重点与难点： 重点：在已经给出分组的情况下能绘制频数直方图并能从中获取信息． 难点：体会频数直方图与条形统计图的关系． 教法与学法指导： 教法：本节课教学遵循以教师为主导，学生为主体的探究式教学法． 学法：以问题为导线学生自主探究，以小组为单位交流展示． 课前准备：多媒体课件． 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：你喜欢什么球类运动？ 生七嘴八舌地说． 师：上节课我们用扇形统计图表示出你喜欢的球类运动．今天我们将用你的成绩单，继续研究数据的表示． (生惊讶，哪次的成绩．) 教师板书课题：6.3 数据的表示（2）． 二、分组展示，探究总结 探究活动（一） 师：下表是我们曹庄中学七（3）班的部分同学入学信息表． 师：根据上表，你能知道我班这30名同学英语成绩优秀的有几人吗？ 生迅速查找，但迟迟没有答案． 生1：21名．[来源:Z#xx#k.Com] 生2：不对，22名． 师：这些数据没有经过统计、整理；不仅不方便，也易出错．你能用恰当的统计图表，表示我们班30名同学入学时的英语成绩吗？ 学生小组内进行交流，共同探索． 师：我们请一组二组来展示． 一组展示，我们小组用表格表示： 英语成绩 优 良 中 人数 22 5 3 二组展示，我们组用条形统计图表示： 生评价：条形统计图更直观． 师：不错，这两组都表示了数据．二组同学，为什么在人数后面写了频数两个字．[来源:学科网]68分 72分 75分 78分 79分 80分 81分 82分[来源:学科网ZXXK] 83分 人数 1 1 1 2 1 2 2 2 3 语文 85分 86分 87分 88分 89分 90分 91分 92分 94分 人数 1 4 1 2 1 1 3 1 1 三组学生不服气：这不和课本上小明做的一样吗？抄课本！ 四组学生：老师，数据是我们一个个查出来的，没照抄小明的． 师：行，我们先来看看小明的方法． 师：小明的统计图共画了几个长方形？ 生1：18条． 生2：太多了，他自己都觉得的复杂． 师：四组和小明的方法的确复杂，哪个组有好办法，帮小明改进？ 一组同学：我们模仿英语成绩，将语文成绩划分为三类：优秀、良好、中．优秀是80分以上，共24人；良好是60分以上，6人；结果等级为中的0人．[来源:Zxxk.Com][来源:学。科。网Z。X。X。K] 师：你能接受这种做法吗？ 生：能接受． 师：从你的图表中你能看出大部分同学语文成绩处于哪个等级吗？成绩的整体分布情况怎样？ 生1轻松回答：大部分同学处于80分～90分这个等级． 生2：语文成绩的整体分布是，80分～90分最多；60分～70分最少． 师：我们把上面这幅图的横轴（水平的轴叫横轴）略作调整，得到下图 师：像这样的统计图称为频数直方图．你觉得频数直方图和条形统计图有什么关系？ 生1：频数直方图里的长方形排的紧密． 生2：频数直方图的水平轴上有波浪线． 生3：那叫横轴． 师：大家说的都很好．频数直方图是一种特殊的条形统计图，它将统计对象的数据进行了分组，画在横轴上，纵轴（铅直的轴叫纵轴）表示各组数据的频数． 师：如果样本数很大，样本中数据的差距也比较大时，频数直方图能更清晰、更直观地反映数据的整体状况． 设计意图：教师注意学生对分段的困惑，教师及时作出相关解释．通过将语文成绩按10分的距离分段，就很容易观察到成绩的整体分布．一定要让学生体会分段的必要性． 三、巩固体验，深化提高 师：请将上面表格中的数学成绩按10分的距离分段，用频数直方图表示． 此环节通过放手让学生在小组内进行交流发现的问题，并进行讨论解决．教师可关注有问题冲突小组的讨论过程，并适时予以指导和点拨．教师引导学生关注频数分布直方图横轴与条形统计图横轴的区别． 设计意图：此处留给学生充分的时间与空间去仿照前面的统计图呈现形式完成，让学生在实际操作中体会将成绩分段的必要性与优越性，熟悉对频数分布直方图的再认识． 四、课堂小结，反思提高 教师引导学生从以下方面进行反思： （1）在画语文成绩的统计图时遇到困难，你是怎么解决的？ （2）这节课你有哪些收获，你印象最深的是什么？ 师：请你写下来，一会和大家分享． （教师注重适时点评、鼓励．） 设计意图：由师生共同归纳小结，一是通过反思提高学生思维水平．二是给学生准确、全面表述自己观点的机会．三是培养学生及时总结、归纳知识的良好习惯． 五、达标检测，反馈矫正 教师出示达标检测题，监督学生独立完成然后反馈矫正，教师