张现娥品德论文.docVIP

浅谈小学思品课中的情感性语言艺术 码头镇广田小学 张现娥 常常发现思想品德课，他们津津有味地产生积极的情绪体验，自觉自愿地去做。而有些教师上的思想品德课，孩子们却兴趣索然，味如嚼蜡，巴不得早点下课。十分显然，前者的课是成功的，有效的；后者的课是失败的，微效的。究其原因固然是多方面的，但教师语言艺术水平是一个关键。 一、把握情感性教学语言的基本特征 有人曾说，情感语言不是“蜜”，但它“可以粘住一切东西”。这就说明教学语言一旦饱含情感性，就能产生“听语动容”、“受言激情”、“纳言暖心”的神奇效应。要让教学语言染上情感色彩，并对传递教学内容，塑造学生优良的情感品质产生积极的影响，就应当特别注重让教学语言具有真诚性、趣味性、激励性、幽默性等特征。 1、真诚性 是指教学语言一要“真”，二要“诚”。这既是决定教学语言富有磁性效应的最重要因素，也是学生最为敏感的问题。教师的教学语言，只有出自内心，抒发的是自己的真情实感，才能打动学生。 真诚性的反面是虚伪。如果教师讲的不是真心话，或者歪曲了事实的本来面目，其语言不论用多少形容词加以雕琢和修饰，不仅不能感动学生，反而会引起他们的反感。 2、趣味性 是指教师的语言跌宕起伏，饶有风趣，有时还表现出一定的幽默，使听的人听得聚精会神，轻松怡然，在令人愉快的笑声中消除紧张、愉悦情怀、受到启迪、得到教诲。如在和学生讨论学会谦让话题时，我诙谐地说：“两只公鸡眼瞪大，伸长脖子来打架，为争一粒小芝麻，斗成一对秃尾巴。”使学生一听就懂，效果极佳。 3、激励性 利用激励性的教学语言唤醒学生的自信心。激励性的教学语言是课堂调控的一种手段，孩子们渴望在学习活动中拥有一份真情，一份感动，享受学习的快乐。当学生发生错误时，老师一抹宽容的微笑；成功时，老师一个赞赏的眼神；困惑时，老师轻轻的一拨；犹豫 时，老师一句鼓励的话语，对孩子们来说都是莫大的鼓励。学生在教师积极的引导下，从从容容的学习、讨论，踏踏实实的探究、，有了学习的自信心。 在教学中，我们可以针对不同的学生使用 “你第一个发言、真勇敢”“你的声音真好听”“你真棒”“非常聪明”等激励性的语言，有效地肯定学生的大胆发言，保护学生的自尊心，激励和鼓舞学生积极思维，增强他们敢于创 新、大胆求异的信心和勇气。 4、幽默性 幽默是 语言的调料，是智慧的火花。幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味，使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考，从中受到启迪，受到教育。因此，在课堂上巧妙、恰当地使用幽默诙谐的教学语言，调节课堂的气氛，拉进学生的心理距离，唤回学生注意，学生学习也就更加富有激情，更愿意投入进去。例如我在上《看地图找家乡》时：出示山西、河北、浙江、河南、江苏、江西、安徽让学生观察题目，问：同学们，你们发现哪些省份与山东省有亲戚（山东省的邻省）关系？当然，教师和学生之间必须要有默契，能理解师生之间所说的特定话语，否则会适得其反的。 可见，为了激起学生的情感，教师自己必须充满情感，从而以情激情。 教学语言一旦具有了真诚性、趣味性、激励性、幽默性等特征，它在传递中就染上了感情色彩。学生在感应这些语言信息时，就能启动情感的闸门。 二、借助无声语言，有效增强教学内容的感染力 无声语言是从语言的表达手段上与有声语言相区别的，它以其独特的方式发挥着传递信息的语言功能，对有声语言起着润色和加强的作用。无声语言分为两类：即书面语言和身态语言。 1、讲究书面语言。书面语言主要是板书，板书是教学内容的高度凝结和集中，它既是教材内容的提要，又是教师讲授的提纲，还是要求学生掌握的知识结晶。因此，板书是艺术，一定要精心设计。它是科学的教学内容与完整的教学形式结合的杰作，要求结构严密，言简意明，层次清楚，书写规范，布局美观。 如三年级下册《同学之间》这一活动课时，通过学生的探究讨论学习逐步板书：同学之间——找优点。在总结谈话时，我说：“同学们，俗话说：尺有所短、寸有所长，学人之长、补己之短，要学会欣赏别人、尊重别人，每个人都有优点，美是用眼睛去发现、用心灵去感悟，只要善于从周围同学中找到自己学习的榜样，就能不断的进步。”边说边在板书外画上一朵大大的莲花。简洁美观的板书，引导学生去发现他人的优点，使学生眼前一亮，记忆犹新。 2、借助身态语言。身态语言主要包括表情、心情和眼神等。教师对于教学身态语言的修养，如同演员创造形象的技巧修养一样，是一项非常重要的基本功。教师身态语言要求自然和谐，用得巧妙，与讲授内容相一致。 表情包括面部表情、手势动作、体态姿势，乃至教师在课堂中所处位置的恰当调度等。它是一种直观印象的身态语言，让人心领神会。而且，有声语言辅之以具有感染力的动作表情，更容易吸引学生的注意力，打动学生的心扉，引导学生进入“角色”，形成身临其境的感觉。 心情是一种外露的心理语言，对学生听课有无形的感染