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利用好课堂45分钟 数学的学习是学生数学知识的建构过程，决定了数学教学必须充分重视学生学习心理的作用。数学的学科特点，要求在课堂教学中对学生的引导选用相应的方法，包括课堂管理优化的策略和师生互动的提问机制，这直接影响着数学教学的效率。数学教师必须对自己的学生作更全面的了解，对教学过程和数学学科特点作更深入的分析，才有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的能力。作为数学教师我主要从掌握学生的心理特征、进行有效课堂教学与管理、课堂教学中的高效提问三个方面来提高课堂效率。 一．抓住学生的心理特征，培养学生学习兴趣 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是学习的重要动力，学习过程需要兴趣来维持。 1．利用学生渴求未知的心理，培养学生的兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，这样问题能吸引住学生，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决。 2．合理满足学生好胜的心理，培养学生的兴趣 学生都有强烈的好胜心理，如果在数学学习中屡遭失败，就会对数学学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的学习兴趣是有必要的。 3．利用数学中的图形美，培养学生的学习兴趣 如：数学中的对称美几何图形的对称美：等腰三角形的三线合一；圆即是中心对称又是轴对称，有无数条对数轴，且圆绕圆心任意旋转几度都与原来的圆重合，人们利用圆的这一性质造成了车轮等。让学生不仅对圆有了更深的认识并让学生感受到现实生活中的一些发明创造来源于数学的学习； 又如中学生好玩本性，一些学生沉迷于体育运动中而忽视了学习，可以利用几何图形投其所好。如在学抛物线时，可以通过计算掷铅球时铅球所经过的路线；计算投篮时篮球所经过的路线及投篮准确性等，让学生感到学好数学可以提高运动水平，从而增强学习的动力。 4．多给学生一些鼓励和支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许 学生时期学生的自我评价精神较低，常常默认教师对自己的评价，并且以教师的评价衡量自己；同时，又常常从教师的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好”、“不错”、“有进步”等，表示你对学生的关注和赞许，虽然只是几句赞许的话但让学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。 5．保护学生的好奇心 二．进行有效的课堂教学与管理 良好的数学课堂管理应做到以下几方面： 1．数学问题、方法与思想的准备。 对教师而言，对课堂可能出现的问题，需要的数学方法，蕴含的数学思想的假设和预见，是一种极为可贵的能力。这包括多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。 2．课堂意外情形的及时处理。 课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。这些问题包括学生对所学内容与众不同的认识，老师在教学过程中的疏漏或错误，以及学生的一些不良表现等。 3．适当的课堂容量和教学进度。 保持一定的容量和进度不仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。比如在一个简单的例题或纯粹的数值计算中花过多的时间都是不可取的。保持适当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生“没有时间做不相干的事”。 4．积极的交流与良性互动。 学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的要素之一。教师的一言一行，都不能让学生有被忽视的感觉，包括言语、表情、姿势，都必须为师生之间和谐交流服务。当有学生就某个例子有其他解法，或就某个知识点有不同的理解时，要用交流探讨的方式进行处理，鼓励学生积极参与教学。只有当学生与教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏性行为将大为减少，建设性行为相应增加。 ?5．富有意义的学习目标???（1）近比远好（提出需要即时着手的学习任务比遥远的将来才能达到的最终目标要好）；???（2）明确比笼统好（“完成一页数学题，最多错一处”与“学习要细心，做好功课”）；．y=3(x+2)2与抛物线：y=3(x+2)2-3分别可由抛物线y=3x通过怎样移动而得到。通常我们根据顶点式y=a(x+m)2+k，通过对m“左移+，右移-”，对k“上移+，下移-”而得到，上完课后可由学生小结，学生的小结就各不相同了：有上面所说的方法；也有提出只要在平面直角坐标系中看顶点的移动就行，(如下图１)抛物线y=3x2的顶点坐标为O(0,0)，抛物线y=3(x+2)2的顶点坐标为A(-2,0)，抛物线y=3(x+2)2-3的顶点坐标为B(-2,-3)，由