多媒体教学与幼儿创新能力的培养.doc

多媒体教学与幼儿创新能力的培养 摘 要:众所周知，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力，因此任何一个国家要想在世界范围的经济竞争中取胜，都必须注重创造性人才的培养随着信息科学技术的迅速发展和普及,对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，并发挥着日益显著的作用采用 二十世纪是一个知识经济和化的时代。面临知识经济的挑战，任何一个国家要想在世界范围的经济竞争中取胜，都必须注重创造性人才的培养。传统的几张画，几幅图片的教学方式，已经显得老套与落伍，跟不上时代的步伐，多媒体在教学中的应用使我们领略到了现代工具的魅力。多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。 96年10幼儿园开展幼儿多媒体计算机教学的研究，此外还开展多媒体辅助教学的研究通过研究较好验证了幼儿园开展多媒体教学的可行性和利用多媒体技术辅助教学的必要性。《信息技术(多媒体)在幼儿园教育中的应用研究》课题研究使幼儿在乐中求知，在趣中增智，教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是获取信息最可取的方法。而恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。许多学者认为“多媒体教学将引发教育革命”，幼儿对声音、图象的特殊需求，决定了在幼儿园里实行多媒体教学有着更加积极的意义。根据《幼儿园教育指导纲要》提出的最大程度的挖掘幼儿的潜力，培养和发展他们的能力积极引导参与活动的兴趣，使幼儿成为活动的主体所以在幼儿园里进行多媒体教学是一个不可缺少的元素。什么是多媒体,顾名思义是电脑多媒体技术的简称即将图象、动画、声音、视频等通过多媒体连接而成的有机整体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术多媒体教学是指在教学活动中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学多媒体展示出的声音、活动图象，色彩斑斓的颜色极大地丰富了教学形式为培养多维化的思维方式创造了条件，为灵活的、多样化的学习步骤提供了基础在教学中，教师有目的地恰当的运用，是深化教学改革，提高课堂效率的有效途径在愉快轻松地教学情景中学习和掌握知识，能使受到事半功倍之特效。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。幼儿的心态是爱新、好奇，做事学习往往凭兴趣而很少去理智思考。兴趣能把幼儿认识和行为统一起来，增强注意力，主动将精力用于学习活动，并能自觉地记忆、想像和思考所观察的事物。多媒体的立体声响效果，能为幼儿营造一种充满情感，如临其境的情境，激发幼儿情绪，开启幼儿心扉，使其尽快进入学习主体地位角色，以收到“未成曲先有情”的教学效果。如绘画《多彩的海底世界》，若根据传统的教学方法，教师往往是画一幅海底世界的图片呈现幼儿，画面是静态的而运用多媒体技术，制作动态的“海底世界”，各式各样的鱼在海底游来游去，自由“舞蹈”，千姿百态，同时配上欢快活泼的音乐，孩子们感觉到大海似乎就在他们身边，使孩子们对深海的鱼有了一定的表象，创作欲望剧增，从而创作出一幅完美的图画，发展了幼儿的创能力。多媒体动画功能以其直观，形象的特点，可使教学中一些难以理解的知识通过图示一目了然，难以掌握的技能，通过集中对比，区分正误，反复练习，得到强化。计算机可以有效地将抽象的知识形象化，具体化， 使教学内容变的可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新知识，在探索中了解事物的发展规律。在中班科学《有趣的齿轮》一课，其难点是让幼儿掌握齿轮之间的运转和相互关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟，并将抽象概念形象化，并能清楚、准确地表现出运转的情况。用清晰、动感的画面来帮助幼儿发现规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而提高了教学效果。有利于幼儿信息素养的形成和滋长幼儿的思维还离不开具体、形象。多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听相结合，把看、听、说统一起来的功能，使幼儿的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，