实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一-初中二年级_2404.doc

实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一-初中二年级 [标签:来源] 实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一 　　（作者：南京六十七中学 高康宁） 　　 (一)教学目的 　　1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。 　　2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。 (二)教具 　　教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。 　　学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。 (三)教学过程 　　一、复习提问，引入课题 　　提问：实验室常用称质量的工具是什么？ 　　讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。 　　（板书：二、实验：用天平称固体和液体的质量） 　　引导学生看课本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。 　　二、复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法 　　提问：(1)托盘天平主要有哪些部件构成？ 　　(2)观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？ 　　结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号: g．提问：a．各标尺的最小刻度值多大？b．将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。 　　(3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？ 　　三、学生分组完成实验 　　1．每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。 　　教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。 　　2．分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。 　　学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。 　　请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。 　　3．测1墨水瓶水的质量 　　提问：(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？ 　　学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2—m1得这瓶水的质量。 　　提问：(2)为什么要先测空瓶的质量？ 　　学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。 　　学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。教师巡视，将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。 　　请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否合理。 　　4．实验结束后，整理器材。 　　四、归纳小结 　　1．讨论课本“想想议议”。 　　学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，可用“聚少成多，称多算少”的方法。 　　2．讨论课本习题1。 　　注：文中及课本为人教版初中物理第一册 实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一 密度教案示例之一 　　（作者：南京六十七中学 高康宁） 　　 (一)教学目的 　　1．掌握密度的概念。 　　2．知道密度的公式并能用公式进行计算。 　　3．知道密度单位的写法、读法及换算。 (二)教具 　　演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4cm×3cm×1cm）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4cm×3cm×2cm）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。 　　学生实验用具：每2人1个1cm3的木块。 (三)教学过程 　　一、复习小学学过的体积单位 　　提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？ 　　学生答：米3、分米3、厘米3。 　　教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。 　　提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？ 　　（板书：体积的单位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3） 　　教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？ 　　学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？ 　　教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？ 　　学生答：体积较大的铁块质量大。 　　讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。 　　（板书：三、密度） 　　二、密度的概念 　　1．演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系 　　(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生