2.1.1两条直线的位置关系(峄城 于芳通).docVIP

课时课题：第二章 第1节 两条直线的位置关系 第1课时 授课人：峄城区古邵中学 于芳通 课型：新授课 时间：2013年3月27日 星期三 第3、4节课 教学目标教法． 学法教学过程师：同学们，在学习新课之前我们先观看一段视频． （多媒体播放：2013年3月17日，世界斯诺克球员巡回赛总决赛1/4决赛新闻视频） （学生非常认真的观看视频，兴趣浓厚、情绪激动．学生看完视频后） 师：在2013年3月17日，世界斯诺克球员巡回赛总决赛1/4决赛，中国选手丁俊晖以4比3绝杀马克·艾伦后晋级四强；他打出三杆过百，其中更有一杆147分，轰出职业生涯中的第五杆满分．不仅为个人取得了荣誉，更我们国家争取了荣誉．因此，同学们要好好学习，以后不仅要为个人争取荣誉，更要为我们班级、我们学校、我们国家争取更大的荣誉． 师：斯诺克台球运动是一项技术性很高的运动，其中包含了很多数学知识．你想知道吗？ 生：（充满渴望的齐答）想． 师：本节课我们就共同学习相关的知识．（板书课题：2.1.1两条直线的位置关系） 设计意图：利用相关的台球体育赛事新闻创设情境，吸引了学生的注意力，引发好奇心，感受数学知识在生活中应用，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，为新课的学习做好情感及心里的铺垫．并适时对学生进行集体主义教育，从小树立集体荣誉感． 二、探究学习，获取新知 探究一：两条直线的位置关系（多媒体出示一组生活图片） 师：同学们认真观察这些来自生活的图片，你有什么发现？（学生观察，与同伴交流后） 生：我发现图中有平行线也有相交线． 师：你能到前面来指出哪些是平行线，哪些是相交线？ （学生到前面指出图中的平行线、相交线） 师：同学们他找的正确吗？ 生（齐答）：正确！ 师：哪位同学说一说相交线、平行线有什么特点？ 生：相交线有一个公共点，平行线没有公共点． 师（总结并板书）：在同一平面内，两条直线的位置关系有相交和平行两种．若两条直线只有一个公共点，我们称这两条直线为相交线．在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线．（教师强调关键词：同一平面、只有一个公共点、不相交） 师：同学们，我们教室里有相交线、平行线吗？（学生四处观察寻找） 生：黑板的上下两个边沿、左右两个边沿都可以看成平行线． 生：黑板的上边沿与左边沿可以看成是相交线． 生（急切的）：老师，房角处也有平行线和相交线． 生：窗户上也有． …… 师：同学们表现的真棒！生活中处处都蕴涵着大量的平行线和相交线．它们都是大自然和人类的杰作．只要你善于观察，勇于探索，就会不断有新的发现． 设计意图：从学生身边熟悉的图形出发，让学生在直观有趣的问题情境中学到有价值的数学，体会数学与生活的联系，引起学生学习的兴趣．通过师生互动，生生互动，增加学生之间的凝聚力．在相互探讨中激发学生学习的积极性，亲身经历提炼有关数学信息的过程，总结出同一平面内两条直线的基本位置关系，提高课堂效率．为新课的学习做好铺垫． 探究二：对顶角的定义与性质 1.对顶角定义 师：请同学们在练习本上画两条直线直线AB和CD，交于点O，同时用数字标上图中的角．（学生动手画图，完成后用多媒体显示） 师：图中∠1与∠2的位置有什么关系？ （学生小声讨论） 生：∠1与∠2对称． 生：∠1与∠2有公共的顶点． 生：∠1与∠2的两边互为反向延长线． 师：你们观察的很认真．像∠1与∠2有公共顶点，两边互为反向延长线，具有这种位置关系的两个角叫做对顶角． （教师板书并强调关键词：公共顶点、两边互为反向延长线） 2.对顶角性质 （1）猜想 师：∠1与∠2的大小有什么关系？为什么？ （学生同位之间讨论、交流后） 生：∠1与∠2相等． （2）验证、总结 师：同学们，你们能想办法验证一下吗？ （学生开始动手操作，有的同学开始用量角器测量，有的开始动手折叠．完成后让学生先在小组内交流，然后再在全班展示） 生：我是用量角器来进行测量的，结果∠1与∠2相等． 生：我是利用折叠法，折叠后两角能够重合，所以两角相等． 师：你们做的真棒！由此我们可以得出对顶角的性质：对顶角相等．（教师板书） （3）应用 师：图1中还有对顶角吗？ 生（齐答）：有，∠3与∠4． 师（拿出剪刀）：剪刀可以看成图（1）吗？ 生（齐答）：能． 师：那么剪刀在剪东西的过程中，∠1和∠2还保持相等吗？∠3和∠4呢？ 生：剪刀在剪东西的过程中，∠1和∠2保持相等，∠3和∠4也保持相等． 师：如果剪刀在剪东西的过程中，张开15°即∠1变大15°，∠2如何变化． 生：∠2也变大15°． 师：由以上可以得出：只要是对顶角，无论何时都相等． 巩固练习：（多媒体显示） 1．下列各图中，∠1和∠2是对顶角的是（ ） 2．如图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数吗？你能说出所量角