教科版2017年八年级下册物理第九章第一节：9.1 压强 教学设计 - 副本.docVIP

§9.1 《压强》教学设计 四川师范大学附属中学 一、教材分析 （一）本节的地位： 《压强》是年级物理第章第一节的内容。压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。 （二）结构分析 教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。1、知识与技能 （1）了解压强的概念，理解压跟哪些因素有关。 了解压强公式中各个物理量的名称、单位及，知道压强单位和由来。 了解压强的增大和减小的主要方法。 （1） 观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。 通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。 了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。 通过实际动手，实践如何改变压强，具有一定的动手实践能力。 （1）经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生学习热情。 在观察实验过程中，培养学生的科学态度。教学重点：压强的概念贯穿章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。 教学难点：因初学生的思维，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。 1、学生已认知基础：学生在前章中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。 2、学生已技能基础：学生通过一多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。 3、学生的思维障碍由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。 1、教法：根据教学大纲的要求，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。 2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：（1）学会观察生活中有关现象，通过对比，提出问题。（2）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案探究。（）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。（）学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。 2、按“组内异质，组间同质”的原则，组建学习小组。 五、教学过程 （一）实验创设问题情境，引入新课 实验请两个学生将吸管插入豆浆中。 提问：为什么有一位同学很难将吸管插入杯中呢？ （本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果——压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。1、用手压水平放置于桌面的钢尺，钢尺发生形变，说明钢尺受到了力的作用。进一步引导，这个力的施力物是哪个物体，受力物，力作用在哪里方向如何 难点突破：（1）改变传统的在钢尺上放重物的做法，用手指直接压钢尺，避免学生将压力与重力混淆，（2）通过自制简易教具，让学生更加直观的明确压力的方向。 （三）压强的教学 这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。 为了引导学生提出合理的猜想，我设计了个小实验。 3、设计实验： 学生利用准备好的器材设计实验 思考：1、探究什么？ 2、用什么现象比较压力作用效果不同？ 3、怎么做？实验方法： 4、进行实验 压力作用效果 (选填明显或不明显) 结论 大 当________相同时，压力越