江苏省张家港市第一中学2017年八年级物理上册《1.1 声音是 什 么》教案 苏科版 - 副本.docVIP

声音是什么 案例背景 教材分析 由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验的活动中，让学生去领悟有关的知识，培养学生发现并提出问题的意识和能力。 声音对每个学生来说都是十分熟悉的。“声音是什么”是从学生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的问题，既有利于激发学生探究欲望，又有利于本节教学内容的拓展。 本节由“试一试”、“想一想”、“做一做”、“生活 物理 社会”等栏目组成，每一栏目都有着各自的功能和作用，形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延伸与拓宽的支撑点，体现了教材的开放性。 学情分析 刚开始学习物理的8年级学生抽象逻辑思维水平较低,处于从经验型向理论型的过渡时期,因此本节中探究声音的产生和传播的条件时,问题可由教师提出,对探究各个环节步骤的操作方法逐步放开。 教学目标 知识技能 通过对生活、自然现象的观察（经验的联想），能提出“声音是怎样产生的？”“又是怎样传播的？”问题。通过实验探究、经过分析、总结，能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质 过程方法 通过生活体验，初步了解声音在信息传播中的作用 通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象归纳出一般规律和方法。 初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量 经历用多种方法探究声音产生原因的过程，使思维向开放性和独特性方向发展 了解声音在空气中的传播速度，知道在不同介质中声音的传播速度不同 情感价值 ①从生活、自然现象有关的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物体有亲近感。 ②培养利用手边的工具进行简单物理实验的品质，以及探究物理问题的能力。 ③在探究活动中，能进行合理的推理，学习从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。 教学策略 声音对每一个学生都非常熟悉，声音是什么是从学生十分熟悉的事物中提出的令人感到陌生的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于本节教学内容的开展，关于声速的估测，对学生来说有一定难度，重要在于测量方法。 教学重点 知道声音是由物体振动产生的 教学难点 声音的传播 教学准备 音叉、玻璃钟罩、泡沫塑料球、橡皮筋、铁架台、电脑多媒体 教学过程 流程 教师活动 学生活动 创设情境 一．新课引入 我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。许多动物同样也离不开声音。蝙蝠靠接收自己发出的声音的回声，在黑夜中飞行和捕食(人们根据这一现象，选出了雷达，用于飞机在高空中导航)；猫头鹰根据田鼠在草丛中的声音判定方位，将其捕获 那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。 学生观看图片视频 探索新知 二．新课教学 1．声音的产生 提出问题：声音是怎样产生的？ (1) 学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动) (2) 学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。 (3) 演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花 上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？ 声音是由物体振动产生的。振动停止，物理就停止发声。 我们把正在发声的物体叫做声源。 人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动 学生举例，并说出是什么在振动发声。 我们能听到很多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？ 2．声音的传播 声音在空气里是怎样传播的？ 声音在其他物质中能传播吗？ 学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。 问：这个实验说明了什么？固体也能传声。 问：液体能不能传声呢？ 举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸 里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？学生回答 这说明液体也能传声。 再观看一个现象，看录像 结论：真空不能传声。 总结上面的现象及结论我们可知： 声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。 看图1-29人耳的结构。 观看录像，观察并注意说明。 原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们便听到了声音。 3．声音传播的快慢 有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪电，后听到雷声呢？ 这是因为声音传播速度比光的传播速度要小得多的缘故。 不知大家注意了没有，空气传声与固体传声有什么不同？ 声音在每秒传播的距离叫做声速。 通过书本P10的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体