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高职院校计算机专业人才培养模式的实践研究 　　摘要：本文以高职院校计算机教学的实际情况出发，提出当前计算机专业人才培养模式与社会需求间的差距，提出全新培养模式，提高计算机专业人才建设水平。 　　关键词：高职院校；计算机；人才培养；实践 　　中图分类号：TP311.1 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 07-0000-01 　　Practice Study on Vocational Computer Professional Talents Training Mode 　　Wu Jianjun 　　(Taiyuan University of Technology,Institute of Yangquan,Yangquan045001,China) 　　Abstract:Computer teaching in Higher Vocational Colleges actual situation,make the current computer professional training model and the gap between the needs of society,put forward a new training model to improve the standard of construction of computer professionals. 　　Keywords:Vocational colleges;Computer;Talent training;Practice 　　计算机的实践教学在高职院校计算机类专业课程中占有重要地位，是培养计算机人才的重要环节。加强实践环节的教学，对培养学生创新能力、适应社会发展需要发挥重要作用。因此，在倡导素质教育的今天，应加强对实践教学质量的重视，不断完善实践能力的培养，对人才建设具有重要意义。 　　一、高职院校计算机专业教学现状 　　（一）课程设置陈旧 　　经调查发现，很多企业及学生认为高职院校的计算机专业课程设置存在不合理现象，认为学校教授的知识与社会发展不符，没有适时更新，甚至所有计算机专业的教学都统一实行计算机科学与技术学科的体系，因此很多毕业生认为学校学习的内容，与社会实际需要严重脱钩。例如，学校教学主要应用windows平台，而在实际工作中则对windows和Unix/Linux都要求能够熟练掌握，而在学校应用较少的JSP/J2EE及Java程序，在工作中的应用十分广泛。 　　（二）教学方法单一 　　现有的高职院校教学方式已经不利于培养学生的创新能力。在实际教学过程中，高职院校仍延续传统的灌输式教学，过于注重单方面知识的传输，教师仍处于教学的主导地位，削弱了学生的主动性，不利于学生独立分析问题与解决问题能力的提高，难以符合创新型人才的知识结构与能力结构。 　　（三）实践环节薄弱 　　教学实践是现有教学体系中做薄弱的环节。当前很多高职院校过于注重应试教育模式，理论课程多、实践环节少，对学生的动手实践能力产生影响。由于很多高职院校学生没有形成独立编程的习惯，也没有掌握基础知识，在实际工作中就会表现出软件工程能力差、编程不符合标准等现象，甚至不会编写开题报告或者文档等。 　　二、高职院校计算机专业人才培养模式的实践研究 　　（一）优化课程设置 　　课程设置的优化实际上就是对培养方案的重新设置，即在满足计算机专业的前提下，应给学生更多自由发展的空间，减少必修课，加强对选修课的重视，让学生有更多选择。另外，计算机课程也可按照模块分类，对相似课程进行整合。例如我国高职院校中有“法律基础”这门课程，而针对计算机专业，可加之有关职业道德、计算机犯罪、信息时代与知识产权等内容。随着课程设置内容的优化，更能符合社会对计算机人才培养模式的需要。一方面，加强对基础课程的建设，增设人文社会科学课程，开阔学生视野；另一方面，应提高专业基础课与专业课的设置，尤其加强编程类教学，提高学生实际程序设计能力。高职院校应该认识到，对计算机专业人才的培养，应以基础课程拓展学生事业、启迪思维方式，激发学生的专业认识；对于编程与程序设计等实践类课程，应注意由易到难的推进过程，最终注重提高学生的语言表达与书面表达能力，加强学术论文的质量。 　　（二）改善教学手段 　　实践教学不仅仅是学生的动手练习，配合教师的讲解和指导，将提高实践效果。教师应改变传统的教学方式，加入计算机辅助教学及多媒体教学手段，让学生在生动、直观、多样化的环境中获得知识，并通过计算机的模拟效果，观察动态实践情况。另外，教师通过利用软件的交互性，还能有效控制实验的操作过程，以获得更好的实验结果。这种创新的教学方式，更利于调动学生积极性，发挥创造力与想象力