参考资料8：新课程下植物组织培养室的建设与管理.pptVIP

二、课程的基本理念 提高生物科学素养： 生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中核心任务。 必修 1．分子与细胞 2．遗传与进化 3．稳态与环境 选修 4．生物技术实践 （植物组织培养： 菊花的组织培养 月季花药离体培养） 5．生物科学与社会 6．现代生物科技专题 2、分层次的探究活动 初中的探究活动侧重于基本的科学方法，例如，实验、调查、分类、评价、简单的证据和逻辑运用，以及探究实验中单一变量和控制变量的原理，等等。高中教材除了进一步强化这些科学方法之外，还针对高中学生有较强的分析、综合、动手能力以及一定的逻辑推理能力的特点。 《分子与细胞》模块是高中年级生物学学习的起始模块，因此侧重于观察与实证，即学习科学家的一些科学实验，从中获得科学的基本原理和方法； 《遗传与进化》模块侧重于假说与演绎，它与遗传定律的发现过程以及遗传物质的证明过程是一脉相承的，这种呈现经典的科学发现过程的方法，有利于学生自主地学习，从中感悟科学探究的方法，从而提升科学探究能力； 《稳态与环境》模块以群体的稳态为基础，侧重于数学模型和系统分析的方法，这些科学方法相对较深，需要较高的综合分析能力和建构模型能力，可以更好地训练学生将数学的公式和方法引入生物学研究，形成系统的观点，为学生将来的科学研究打下坚实的基础。 生物技术中心的管理： 1、专业教师负责： 目前有专业教师一名（兼职），专业工人两名； 2、物品管理： 所有用具有固定位置；建立大型仪器使用登记制度；低值易耗物品管理制度；丢失损坏赔偿制度等； 3、人员管理：明确分工，各负其责 4、技术管理： 广泛与社会联系，解决好入口和出口问题 5、教学管理： 有明确的开放管理制度；严格实行课题、实验申请制度等 功能 我们以植物“克隆”技术为基础，以植物无土栽培和养护多种集教学、科研、观赏为一体的植物为手段，在全校学生中开展高新生物技术的知识和技能的普及工作，全面提高我校学生的科学素质。在普及的基础上，与有关科研单位协作，开展丰富多彩的科研活动，为培养新时代需要优秀科学家打好基础。 生物技术中心具备一定的生产能力，可规模化生产各种市场需求的名优花卉、蔬菜等农作物的种苗，可开发一些珍稀药用植物；可以做一些环境监测的的工作。 “生物技术中心”是一个集教学、科研、教研、生产于一体的中心，也是生物技术在基础教育中的一个科学普及性窗口，因此还兼有展览示范的功能。 * * 高 颖：北京八中生物技术中心教研员 　 一 、新的课程改革时代，生命科学课程的培养目标 《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。 《普通高中生物课程标准（实验稿）》在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。 义务教育阶段的生物课程：是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。高中生物课程：是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。 倡导探究性学习 生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能