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构建英语高效课堂的要素 汨罗市大荆中学 何文珍 随着高效课堂新课改的大潮，我校师生共同进入了高效课堂的尝试阶段，在这期间我们首先参观外校的高效课堂模式，去了岳阳许市中学学习，并且和负责老师及领导进行认真探讨和交流，回校后小组所有成员共同积极思考探究，不断摸索不断修改制定符合本校的高效课堂上课步骤程序和模式，修改有关的评价机制，我作为一线的英语教师努力尝试着高效课堂教学模式。 如下就是我的一些体会。 第一，所有教师要共同参与分章节，分课时，分类别认真编写好导学案，这是实现英语高效课堂的前提。 高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真钻研教材，而且对知识点重新整合，编写好导学案，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学稿上的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学稿有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学稿充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加的有效。 第二，指导学生认真预习，教会学生预习的方法，和家长共同配合落实好预习环节，这是实现英语高效课堂的基础。 有了有利于学生预习的导学案，接下来要做的就是督促学生认真预习了。只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效，否则，每一个问题学生都一知半解，或是根本不懂，我们课堂又有何高效可言呢？所以，指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。那么，如何指导学生预习呢？ 首先，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。 由于不同的学科有不同的要求，教师一定要结合英语学科的特点，指导好学生预习，在布置预习任务时，教师一定要告诉学生，在预习课本时，一定要认真把课本中的内容阅读两遍，同时结合导学稿上的学习目标，了解本课主要学习的知识是什么；然后告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会读会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学案上的知识点试着理解课文；且学会翻译文章。在学生自学了单词和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。 其次，指导学生对学、群学，解决自主预习过程中出现的问题。 学生个人自学能力毕竟有限，在学生自主预习之后，对于单词的读音和课文内容的理解，一定还会有问题，所以对于学生自主预习过程中出现的问题，教师要在指导学生预习时指导学生对学、群学。对学是指导学生结对学习，群学是指导学生在小组内学习。教师指导学生通过对学、群学解决自主预习中没有解决的问题，如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决，这样学生对课文的理解又加深了，更有利于课堂教学。 再次，要加强小组建设，充分发挥学习组长的作用，指导检查督促学生预习。 无论是学生自主预习还是对学、群学，教师可以指导的时间毕竟有限，这时候就要充分发挥学习组长的作用，让学习组长以及学科组长对预习的各个阶段进行指导，并及时检查督促本组成员的预习、导学案的完成以及预习笔记，尤其是对于本组学习能力较弱的学生，学习组长在预习时也要给予充分的指导帮助，让他们能读好、写好本课的单词，并能理解课文中一些简单的知识点，保证本组每一个成员都能充分进行预习。 第三，鼓励所有学生大胆展示，根据学生差异设置不同梯级任务，让每名学生都有展示的机会，让每个学生体会的成功的快乐，这是实现英语高效课堂的保证。 学生在结合导学案充分预习课本之后，在课堂教学中，教师首先要鼓励学生大胆的展示。高效课堂要做到高效，学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出来，通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果，使得所掌握的知识更加的完善。在这个过程中，教师所要做的只是个导演或者是观众，只给予适当的点拨，不需再过多的讲解。因此，鼓励学生大胆展示是实现高效课堂的保证。一个学生课前预习的再充分，可是却不敢把所学到的知识展示出来，或是在展示时不知如何表达，预习的再好又有何用？所以教师要鼓励学生大胆展示，并要教会学生如何才能更好地展示，从而使英语课堂教学更加有效。 第四，做到适当拓展延伸，不断完善评价机制，调动学生积极性，这是实现英语高效课堂的动力。 课内大部分知识都体现在导学案中，这符合大部分同学的认知水平，但还有少