综合实践活动设计 1.pptVIP

●综合实践活动系列主题活动的设计 （一）系列活动主题内部及活动主题、活动目标、活动方式三者之间的关系 1、系列主题与单一主题的关系——系列主题与单一主题的关系是整体与个体的关系，因而又把系列主题活动的设计称为整体设计。单一主题是从主题派生出来的，系列主题是由单一主体构成的。 2、活动主题、活动目标、活动方式三者之间的关系——系列主题活动是综合的，可以进一步生成许多单一主题，这将促使目标的生成，并使目标逐步具体化，同时也会促使活动方式多样化。 （二）系列活动主题的设计 主题设计是综合实践活动教学设计中最重要的一个环节。写文章有“题好一半文”的说法，综合实践活动也有‘题好一半功“的效果。下面介绍几种常用的方法： 1、演绎法——横向统整、直接根据课程资源设计系列活动主题、纵向递进 2、联想生成法——头脑风暴法、对话法、概念展开发、画问题树法 ●综合实践活动单一主题活动的设计 （一）活动目标的设计 单一主题活动的目标陈述及呈现方式有多种形式。可以采用“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的陈述结构和呈现方式，也可以采用行动性目标取向、体验性目标取向、生成性目标取向的“三维目标”取向。 （二）活动方式的设计 方式就是特定形式，或样式，或样态。活动方式是人活动的状态和确定趋向。他关注人是怎样活动的。单一主题的活动方式是多种多样的。如参观服务、问卷调查、文献查阅、活动观察、项目制作的设计。 （三）活动过程的设计 1、活动开端的设计 2、主体阶段的设计 3、活动总结阶段的设计 4、活动成果形成阶段的设计 一、综合实践活动方案的评价 二、综合实践活动方案的优化 ●综合实践活动方案的评价 课程评价是一种过程，它的目的是要确定课程和教学方案实际达到教学目标的程度。课程评价是对课程优劣和价值的评估。 1、评价依据 2、评价内容 3、评价方法 设计要做到活动方法得当，形式多种多样，就要做好以下几点： 1、设计多种途径为学生提供具体的现实的情境，让学生走出课堂，通过亲身经历、实际操作形式与活动方法来获得丰实的体验。 2、在具体的活动方式上，尽量设计采用能调动学生多种感官参与、动手与动脑相结合的综合方式。 3、设计对学生亲力亲为的反思与评价，着重 点在学生参与整个实践活动的过程中表现出来的态度和获得体验的情况。 五、活动方案切实可行，操作性强，安全可靠 (一）活动方案要切实可行、操作性强 活动方案能否切实可行，主要决定于方案是否完整合理。一个好的活动方案都是广泛听取意见后，经过反复斟酌和修改，在设计上凝结了家长、专家们的智慧后才形成的。 学生是综合实践活动的主体，所设计的活动步骤，活动方式要具有操作性，如设计调查，观察、种养、制作、展示、反思等，学 生才有操作性可言。 （二）设计要考虑活动的安全可靠 综合实践活动的设计如何考虑安全可靠呢？主要办法有： 1、要对校外活动的扩建范围、活动情境进行合理的规划。 2、将活动过程中时间、空间、内容延伸控制在学生能力、时间许可的范围内，减少因为超负荷活动而发生的意料之中的事故。 3、一切活动要在老师参与的前提下进行 4、分组时要考虑人员结构、个性特点，也要考虑安全责任的落实，培养学生团结合作、相互关心的意识。 六、力求形成特色，体现创新 学校课程资源是学校综合实践活动课程特色的基础 （一）内容特色 （二）目标特色 （三）活动方式的特色 设计的 一般 原则 多因素 协调 预设和 生成 相统一 多方面 参与 因 地 制 宜 循序 渐进 ● 综合实践活动设计的原则 所谓原则就是观察和处理问题的准则 （一）多因素协调 所谓协调就是指根据一定的标准，调节活动过程中的各个要素、各个环节以及各类人员的相互关系，使之统一起来的一项综合性职能。 目的在于使活动过程不发生或少发生矛盾和重复现象，以求得认识上和行动上的统一。 1、对因素进行整体协调，满足学生发展需要 2、对课程资源进行协调，满足学校课程特色和当地发展的需要 3、协调好人与人之间的关系，共同参与设计 （二）预设和生成相统一 综合实践活动的设计与实施是师生双方共同探索新知的发展过程，随着活动过程的展开，会生成新的目标、主题及活动方式 要求活动预设和生成相统一，具体做法有： 1、设计必须预留足够的生成空间 2、鼓励学生发现问题，深入探究 （三）多方面参与 综合实践活动设计与实施的过程中，要体现多方参与的原则。多方参与就是指校内教师相互配合，并取得校外人员的协助，形成共同指导的局面。