四下教材第7单元分析.doc

鹿城区四年级数学新课程备课会四下年级 第7单元教学体会 马鞍池小学 朱秀眉 各位老师： 又是一年新的开始，祝大家在新的一年里吉祥如意！本次备课会我与大家一起交流一下对本册教材第7单元统计的教学体会。 下面我将从：教学内容、教学目标、总体印象、教学思考四个方面来进行分析。 第七单元 统　计 一、教学内容 本册教材统计这块安排的内容是：折线统计图。统计在实验教材中占据着非常重要的位置，在教材的编写上总体来说步子很细。 1．实验教材整体编排 册 数 统 计 一上 实物条形 一下P93第九单元 以一当一的条形统计图 简单的统计表 二上P94第七单元 以一当二的条形统计图 二下P106第八单元 以一当五的条形统计图 复式统计表 三下P38第三单元 数据分析 平均数 四上P99第六单元 复式条形统计图 四下P108第七单元 折线统计图 五上P103第六单元 中位数 五下P122第六单元 众数 复式折线统计图 六上P110第六单元 扇形统计图 六下P74第四单元 统计误导 第一学段关于统计的学习，主要要求学生掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，初步学会根据统计图表解决简单的实际问题；本单元在此基础上，更着重要求学生能分析数据、让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行预测、推理与判断、对自己身边的问题提出解决方案。如114页的第4题（一个病人的体温记录折线图） 2．本单元内容安排如下： （1）认识单式折线统计图、了解单式折线统计图的特点，回答问题。 （2）完成折线统计图、分析数据、进行推测。 二、教学目标： 1．通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。 2．让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。 3．通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决较简单的生活中的数学问题。 三、总体印象： 1、内容简单，学生基本能轻松掌握。 在前几册的统计教学的积累下，能较轻松地掌握折线统计图的知识。而且，调查他们喜欢不喜欢折线统计图的时候，都说喜欢：因为不用一格一格地涂、只用画点、连线就可以了，制图比较简单方便。 2、重视培养学生分析数据、提出问题的能力。 重视学生统计意识的培养，不是“为统计而统计”。主要是让学生通过数据来解决问题。 四、教学思考 1、突出折线统计图的特点。 折线统计图的特点是既可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化（即变化趋势），除了观察折线统计图体会它的特点外，还可以联系生活实际，让学生用手势比划折线统计图，通过折线的起伏来感受、体会它的增减变化，还可以根据数据特点选择那种统计图来突出折线统计图的特点。 2、规范作图。 可以让学生按观察横轴、纵轴找出相应数据先画点再连线的方法画折线统计图，画时应在每个点上标上数据，以便观察比较。连接应连接每个点的中心、线要直。力求做到美观大方！ 3、回答问题要完整。 如，问题：哪个月平均气温最高？学生的回答基本上是两个字：八月。教师要引导学生回答完整。顺便提一下学生对“变化趋势”这个词不大懂。 4精设问题情境、引出问题实质，突破画图难点（描出不是整刻度的数），如例2陈东身高是74、101、109厘米时的描点。 5、引导学生观察折线的起伏变化，直接判断增减情况. 如，哪两个月之间的平均气温上升得最快？哪两个月之间的平均气温下降得最快？ 大多数学生是通过计算来解决此类题，为了更好地发展学生的统计观念，我觉得观察折线的起伏变化，直接判断增减情况大多数学生要掌握。但怎样看起伏变化学生不会。应看折线段与水平线的夹角，夹角越接近90度起伏变化越大。可是角的大小变化往往难看出来。如2月到3月、3月到4的起伏即夹角大小很难比较，可是这两条斜的折线段的长短容易看出，是否可以转化为比较斜的折线段的长短。我以前用比较斜的折线段的长短来判断，绝大多数学生能直接判断。 6、把握教学目标。 教参的要求是：不要求学生会制作完整的折线统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。有能力的学生可以尝试制作，但并不对此作统一要求。 教材是实现课程目标、实施教学的主要依据，我们应该遵循以下的思路去研读教材： 接纳——比较——质疑——完善——超越 ——斯苗儿 研读，只是研究和理解，最后还是要接受课堂教学实践的检验，用事实来说话。最后特别提醒老师们包括我自己在实践中时刻谨记以下三点： 1、别忘了数学自身的严密性和科学性。 2、别忘了我们的教学对象是小学生。 3、别忘了一节