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地方特色在综合实践活动课中的展现 ——让综合实践活动课走进学生的生活 单位：瓦房店市松树镇中心小学 姓名：李明 摘要：地方特色与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社会活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域，更是加强学校与社会、教学与生活的联系，发掘学生学习和成长的资源，使学生的学习生活更充实、更有趣、更有意义和富有创造性，同时也是培养学生对学校、对家乡、对祖国的热爱之情。 江泽民同志曾经说过“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”这就给新课程下的综合实践活动课提出了新的要求，更给综合实践活动课带来了很多生机，我们每位教师都应为学生提供尽可能多的走出课堂、参与和体验社会生活的机会，为学生提供更宽广的学习与发展空间，让每一个学生都能得到锻炼，真正让综合实践活动课给学生带来更多的乐趣，回归学生的生活。通过进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，通过社会参观、社会考察、社会调查等活动，使学生理解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验；理解社会规范的意义，并能自觉遵守、维护社会规范与公德；在社会实践活动中形成并增进法制观念、民主意识；在实践中发展社会参与能力，形成参与意识和较强的公民意识。懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观。 在综合实践活动中，我们历来是本着从身边的问题出发，突出地方特色把各学科的知识综合运用到活动中来，全面培养学生的能力，加强学生对生活和社会的了解，增强学生的社会责任感，这就给教师提出了更高的要求，促使我们教师要不断的更新观念、提高自身的综合素质。 因地制宜，开发本土性课程资源 要想让学生在综合实践活动课上，从封闭的教室中走出来，走出校园，走进社区、走进社会，用自己的眼光去观察、去感受、去体验。这就需要教师事先做好调查，一方面考虑哪些内容是学紟最感兴趣的，愿意积极地去开展活动培养其实践能力；另一方面考虑哪些内容既能方便于学生开展活动又有助于启发学生思维。综合实践活动课内容的选择上，学校要因地制宜，因时制宜，注意将文献资料的利用和对现实生活中“活”资源的发掘结合起来，校内外自然环境、人文环境与现实的生产和生活中，都包含着需要研究解决的问题和解决问题时可资利用的丰富素材，这是综合实践活动课取之不尽的教育资源。农村与大中城市相比，可供选择利用的信息来源相对较少，但自然资源、乡土特色较为明鲜，这样开发本土性课程资源就成了综合实践活动课主题选择上的一个重头戏。 例如：我们松树镇台子村古石棚是省级文化保护遗产，对本地区古文化遗产开展综合实践活动具有针对性和实效性，更有研究的价值，是不可多得的研究主题，为此，我们选中了我镇压台子村的古石棚，引导学生开展“家乡古石棚”这一主题的综合实践活动课内容时，师生们积极性特别高，而且增强了学生对家乡历史文化的了解，从而产生热爱家乡的思维感情和自觉保护家乡文化遗产的具体行动。 再如：我们学校组织搞了一次社区服务活动，六年级的学生负责清扫座落在河边的镇中心医院周围的街道，当同学们运完垃圾到河边要洗手时，那脏呼呼的河水让同学大吃一惊，昔日的小河已经不见了，现在的小河已经没有水而且变成了垃圾场，由此以保护“母亲河”为主题的综合实践活动课展开了，唤醒人们的环保意识，从我做起。通过观察、考察身边的环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深珍惜环境的情感，通过保护环境的活动，懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，熟悉环境保护的常识，掌握基本的技能，并能综合运用所学的知识解决环保中的一些问题，自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家及至世界性的环境问题，并养成随时随地保护环境的意识。 走进地方企业，培养学生实践能力 每一个地区都有本地区的特色，我们松树镇就是一个闻名中外的花边生产基地，2008年5月末我便利用了这一地方特色资源上了一节以“美丽的花边”为主题的综合实践活动课。花边是瓦房店市松树镇所特有的一种工艺，许多学生的父母就在花边厂工作，学生对花边并不陌生，对部分学生来说是很熟悉的，只是以前没有对此深入研究过，所以一提到花边个词时，学生就有说不完的话，说到要以花边为主题开展综合实践活动课时，学生的兴趣顿时高涨，每个学生都积极思考着自己感兴趣的、想要研究的内容，很快就出现了四个有研究价值的子课题①我镇花边的发展史；②制做花边的原材料；③花边的市场销售情况；④花边的制作过程。研究小组也很快的形成了，针对这一主题的研究不但接合了地方特色，更走进了学生的生活。 我镇经济自1996年松树丝绸厂破产之后，下岗工人很多，经济也一度下调，但随之新兴的花边生产技术却脱颖而出，松树人用自己的勤劳与智慧，经过多年的探索与研究创建了具有一定规模的花边产业。如今，镇内花边厂已有几十家之