位数的加减法说课.ppt

说课标题： 三位数加三位数 * 说教材 说教法和学法 说板书设计 一 三 说教学过程 四 五 二 说学情 说预期效果和教学反思 六 【说课内容】 新课程西师版小学数学二年级下“三位数的加法”的第二课时，教材39页—40页。 一、说教材 【教材分析】 在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。根据教材的难易度分析，我把教材适当调整。充分地利用有关素材，开展数学活动。 【教学目标】 根据新课程标准三维一体的教学原则以及学生的特点，我将该节课的教学目标定位为： 1、知识与技能： （1）能正确计算连续进位的三位数进位加法，养成良好的计算习惯。 （2）结合具体情境，理解求比一个数多几的数是多少的解题思路，掌握它的计算方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。 2、过程与方法： 让学生结合具体情境进行估算，提高学生估算意识和能力。 3、情感、态度与价值观： 感受数学与生活的密切联系，让学生学会与人合作，学会和别人交流。 【教学重点和难点】 根据教学目标及学生的认知规律，确定了以下教学重点和难点： 重点：利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。 难点：使学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。 二、说学情 二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学前我准备了一些配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。 三、说教法和学法 依据学生的心理特点和学习态度我把本节课的设计理念地定为：要让学生“人人学有价值的数学”，强调教学要从学生已有的经验出发，向学生提供充分从事数学活动的机会。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：三位数加三位数连续进位的计算法, 教学时可以充分利用学生已有的知识基础，放手让学生通过处方探究、合作交流、评价算法等方式进行学习的教学方法。 分组讨论与自主探究相结合。让学生“活”起来，面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。 四、说教学过程 根据以上理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节：（一）复习旧知，引入新知； （二）操作感知，自主探究； （三）巩固新知、达标检测； （四）课堂总结，课后延伸。具体过程如下： 。 第一环节：复习旧知，引入新知。 教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时学生才会产生兴趣。因此在导入新课时我用课件出示了这样三道题 2、竖式计算：345+216= 128+657= 3、用竖式计算三位数加法要注意些什么？ 这个环节的设计不仅使学生对三位数加三位数的知识点进行了复习也为新知识做了很好的铺垫，还让学生积极参与问题的解决，从而顺理成章的过渡到新知识的探索-----三位数的连续进位加法。 第二环节：操作感知，自主探究。 在这个环节中我分为两步来进行的，首先我用课件出示例题3： 首先让学生认真看图，从图中你都了解了哪些数学信息？能提出什么数学问题？然后根据学生所提问题，让学生自己列出加法算式，接着引导学生独立尝试竖式计算，在计算的过程中发现问题、解决问题。 【设计意图：利用知识的迁移作用，让学生在上节课竖式计算三位数加法的基础上，尝试计算本题。然后比较这道题和上节课所学题目的异同，明确本题是十位满十向百位进一。】 第二步是教学连续进位的三位数加法，课件出示例题4；： 此环节以学生已有知识为起点，让学生先独立计算，然后展示，最后，自主总结三位数进位加法的计算方法，不但使学生有了独立思考的空间，而且使每个学生都有机会发表自己的看法，进一步解决了本课的重点。 【设计意图：从情境入手,让学生感受到数学与现实生活的密切联系,增加学生学习数学的信心,调动学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣。让学生尝试计算,在计算中交流算法,进行合作学习。在这个过程中,很好地解决了本课的重难点,学生很自然地理解、掌握了连续进位加法的计算方法,同时使学生有了独立思考的机会和展示自己、发表自己想法的机会,突现了学生自主探索的学习