班主任得.docVIP

班主任心得 [内容摘要] 建立良好师生关系；把握学生情感特征，激发学生美好情感；让师爱充满宽容；给予学生鼓励、赞扬；保持与家长的联系 [关键词] 情感特征 宽容 鼓励 赞扬 在教育教学工作中，要想取得预期效果，就必须了解工作的对象。学生是我们工作的对象，要想把工作做好，就必须要从学生身上出发。 班级管理与班风，学风有着极其密切的关系，因为它是一切教育教学工作的基础,而这一切却离不开老师和学生。中学生是正在迅速成长的青少年，他们不但具有一般人身心发展的共同规律，而且具有许多不同于成年人的特点和规律。因此，做好一个班主任并不是一个简单的问题，我也心有感触。在十年的教学中，对学生我总结了几点心得。 一、建立良好师生关系 为了达到与学生心灵的相通，让学生从心里上、感情上接纳自己，班主任应首先要尊重学生，建立合作、友爱、民主平等的师生关系，这是打开学生心理通道的前提。班主任在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵的钥匙，是师生间心灵相通的桥梁，是以心发现心，以爱换取爱，是学生亲其师、信其道、遵其嘱、听其言、自觉愉快地直抒胸意及接受教师教诲的筹码。作为班主任，要把握学生的心理发展规律，心理特点与矛盾，能感受到学生的情感，就好像是自己的情感一样，但并不迷失在这些情感中。在善于用教育的头脑去分析问题的同时，也能够用他们的心灵去感受、思考和体验问题。还要主动深入到学生中去，通过观察、谈心、咨询调查等方式具体了解学生的心理状况与需要了解学生的兴趣与爱好，发现学生身上的闪光点。这样教师才能既保持对学生设身处地的理解，使其体会到一种尊重、体贴和善解人意的关注，又能保持对学生问题的辨别和区分，并与之进行讨论和交流。 二、把握学生情感特征，激发学生美好情感 乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”也就是说，要教育人，必须了解自己教育对象的情感特征。作为班主任，要对本班每个学生的情况了如指掌，才能因势利导，做好工作。 尊重人格，调动感情。面对情感个性差异甚大的学生，班主任首先要学生会尊重学生人格，平等、坦诚地对待学生。教育中，总的要求是攻心为上，以说服为主。要特别注意揣摩每个学生的心理，充分运用“嘴上功夫”，尽可能地和学生进行多个层次交流直到个别交流，引导他们的心理、情感朝着良性方向发展，避免师生之间产生的隔阂，尽可能地让每个学生的心理处于相对平衡，相对稳定发展的状态。 针对学生心理特征，消除学生心理误区。法国著名作家，教育思想家卢梭在《爱弥儿》中说：“每一个心灵都有它自己的形式，而不是通过其他形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”做学生思想工作不能干人一腔，程式化、单一化、生硬化，而是要多样化、艺术化。要善于根据学生个性特点，对不同学生采取不同的方法。如对小气的学生，我就以表扬为主，批评为辅，语气婉转；对性格急躁的学生，则柔和平静，丝丝入扣，以事释事，以理释理；对缺点突出的学生，就与他亲切交谈，找出他的“闪光点”，帮他重塑自己的形象；对成绩差的学生，也要根据各个差生的实际情况，分析“差”的种种原因。 三、让师爱充满宽容 一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。记得本班的刘伟杰同学，有一天，同学们都说他烧了班上的报纸，但他那固执的性子怎样也不肯承认，也不说是谁做的。我就与他谈话，“你知道为什么同学都说是你做的吗？这与你的日常表现是有密切关系的，老师相信你没做。但是，你要给自己机会，改变自己平时的言行，力求上进，拿出行动来证明给同学看，你是好样的。”通过谈话，他改变了许多，在上月学校举行的校运会中，他为班取得了好几个名次。 是的，有时学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。爱因斯坦曾经这样说过：“谅解也是教育。”对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。 四、给予学生鼓励、赞扬 对学生不要歧视，无论是聪明的，懒惰的，或者是调皮捣蛋的，都要给予鼓励，激励其上进。当他们有所进步时，即使是小小一点，都要给予充分的肯定，善于抓住他们的“闪光点”，给予学生一种真诚的赞扬，给他们一种成功感。老师的鼓励、赞扬，对学生是一股动力，一种兴奋剂。作为老师，这是绝对不能忽视的，不要吝啬了肯定的眼光，鼓励的语言。莎士比亚说：“鼓励、赞扬是照在心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长。这是人们的心理需要