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浅谈对中学生数学学习方法的培养 目 录 作者承诺保证书 I 摘要 1 1 引言 1 1.1 本课题的研究意义 1 2 对中学生数学学习方法的培养 1 2.1 初中生数学学习方法的现状 1 2.2 高中生数学学习方法的现状 2 2.3 提高学生学习数学的兴趣 3 2.4 提高学生课堂上的听课效率 5 2.5 学会自主探索，学会反思 7 2.6 使学生学会“勤学、勤问” 8 总结 11 参考文献 12 英文摘要 13 摘要 1.1 本课题的研究意义.1 初中生数学学习方法的现状 现在的初中生主要在“读、说、思、记、用“这五个方面表现出一定的不足： 1、很多学生不会阅读数学书中的文字段落，通常走入一个误区，比如死记硬背书中的定理、定义等结论，根本谈不上理解它的来龙去脉。对于数学书中的定义、定理要求学生必须一边读一边思考书中每个术语与数学符号的含义，并能正确的理解、分析它们之间的逻辑关系。每个数学符号、概念及术语都有其精准的含义，而学生只是机械的记忆，有些甚至对于这些符号还是模棱两可的态度，就是这种现象和思维严重的制约了学生自主学习数学的能力的发展。 2、初一学生思考问题往往思维定式，头脑简单，思路狭窄，又受到对小学数学题思考方式的影响，不善于发掘更深层次的已知条件，所以遇到一些较难的题目他们思维就会受到限制，不能快速并且准确的解出答案，长时间以来使学生学习数学的积极性降低，不利于后期的学习。 3、语言表达能力差，口头说不出。老师在提出一个问题之后，学生回答时，会做而不会说，在黑板上可以写出来，但书写上往往会出现条理不清，逻辑混乱的问题。接着让他们把写出的答案用语言表达出来，给下面其他的同学讲一讲，他们的语言就会很混乱，不知道从何说起。 4、理解记忆的成分非常少，大部分都是机械记忆，只把结论背了下来，而不是真正的理解了那些定理、定义，所以很容易遗忘，不善于总结。学生长时间的机械记忆，大脑思考问题逐渐的不那么灵活，产生思维定式，所以对于数学的学习兴趣就会逐渐下降。 5、许多同学有很强的依赖心理，完成家庭作业的时候，只要遇到较难的题，就想着先放着吧，等明天老师上课来解答，不会自己主动去思考，只是一味的依赖老师。其次，对老师上课的内容不理解，不会记笔记，不知道哪里是重点，老师写在黑板上的内容全部都按部就班的抄下去，学习比较被动，导致不能用所学知识解决问题，应用知识的能力不是很强。 2.2 高中生数学学习方法的现状 1、高中生主要表现在一味的机械性做题，没有浓厚的学习兴趣，只是应付考试，或者说为了高考而学习。每天他们会做很多的数学题，但从来不讲究方式方法，他们根本不会发现有些问题已经重复的做了好多遍，对于那些题他们不会有方法的分类，比如说重复的类型题，只挑一个典型的题来做。所以看到很多学生做数学题的时候会感到很累，他们没有一个正确的学习方法，从而对学习数学失去了兴趣 2、数学科是一门相对比较乏味的科目，但是它又要求学生有较强的归纳力，所以很多学生觉得学习数学比起其他学科较困难，成绩不是很高。由于有些数学题本身就有难度，老师上课讲数学的时候不会像讲文学那么生动、有趣，所以学生上课很容易精力不集中，错过了一些重点内容，那么长时间积累下来，他们就会感到学习数学很困难，提不起兴趣，练了很多题但是成绩提高的很慢，甚至没有提高。 3、对待问题和考试的态度缺乏探究精神。高一学生往往对老师的依赖性很强，只有很少一部分学生遇到问题会自己主动查资料，看教参。他们学习的独立性还不够，依赖性很强，没有养成独立自主学习的好习惯。高中生对待考试的时候心里不再会紧张了，因为从小学到高中他们已经考过太多次，所以他们对待考试的态度是缺乏探究精神的。他们在考前根本不会考虑这次考试的数学题会不会很难，老师会着重的出哪里的知识点多一些，考前老师都特意强调了哪些重点知识。这些如果有学生能考虑的话，他就会知道着重的复习哪里，对于考试会有很大帮助的。 4、学生个人学习方法的不同，导致学习态度不同。每个学生的数学基础是不相同的，思维方法有其自身的特点，因此不同的学生对于相同问题的理解和经验，将不完全相同，因而致使学生对数学知识和理解数学的偏差。例如有一道关于函数性质的问题，遇到这种问题的时候，那么学生就应该仔细思考老师对于这道题或者这个类型的题是怎么解决的，老师是从哪里开始的，比较一下自己的解题思路和谈论与教师的思路和谈论有哪些不同，将自己的思维方式引导到正确的方向，这样才能逐步的提高，掌握正确的学习方法。 5、学生在解决一些较难的数学问题时，不太注意问题中更深层次的隐含条件，抓不住问题中最明显的条件，从而影响到对这道题的解决。是因为高中生解题经验已经相当丰富，因此，部分学生往往对自己的解题方法非常信任，不能根据新的问题特点作出灵活的反应。例如，有这样一道