讲课ppt演示——错误概念的转变.pptVIP

第三节 错误概念的转变 错误概念：（另类概念）在日常生活和以往的学习中，儿童形成了大量的知识经验，其中有些理解与当前的科学理论相违背，这些观念被称为错误概念，又称另类概念。 一、错误概念及其性质 二、概念转变及其过程 三、概念转变的影响因素与调节 四、为错误概念转变而教 1.认知冲突的引发认知冲突：指人在原有观念与新经验之间出现对立性矛盾时而感受到的疑惑、紧张和不适的状态。例：4比2大，1/4与1/2谁大？中西方文化差异 反常信息 学生 ①用正确知识替换不正确知识 ②忽视 ③拒绝 ④判断不相关信息 ⑤将其从所持观念中脱离出来，使所持信念免受其影响 ⑥重新解释，使之确证所持观念 ⑦使所持观念作出 表面的而非根本性的转变 学习者的先前知识经验 强 度——学习者先前经验丰富程度 一致性——先前经验是否能组合所有证据 坚信度——个体对自身先前观念的坚信程度 3.学生的元认知能力 积极的认知活动： 联想原有知识经验，对新旧经验进行对照整合 4.学生的动机，对知识、学校的态度 动机性因素： 目标取向 自我效能感 控制点 态度： * 错误概念及其性质 奥斯本和维特罗克的电流研究（儿童） 克莱蒙特的上抛物体受力情景分析（大学生） 例：重的物体更快落地；没有东西支持的物体将会落下去。 概念转变及其过程 概念转变：概念转变是认知冲突的引发和解决的过程，是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。 1.认知冲突的引发 2.认知冲突的解决 认知冲突分类 认 知 冲 突 分 类 ②现实概念的冲突与潜在概念的冲突 ③针锋相对的认知冲突与 可兼容的认知冲突 ①直接经验中的认知冲突与间接经验 中的认知冲突 2.认知冲突的解决 胡森——个体对新概念的处理方式： ①拒绝新概念②纳入新概念：机械记忆；概念更换；概念获得 影响学生立场转变四因素： ①先前知识性质②新替代模式理论的特征③信息呈现方式④反常数据加工深度 （三）概念转变的影响因素与调节 （一）概念转变的影响因素 1.学习者的形式推理能力 2.学习者的先前知识经验 3.学生的元认知能力 4.学生的动机，对知识、学校的 态度 （二）概念转变的条件 *