息技术应用成果教学设计方案.docx

1.应用成果：信息技术应用成果（教学设计方案）作业题目：结合您在本次培训中选定的应用专题完成一篇教学设计并以作业形式提交。作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；教学设计方案模板：教学设计方案课题名称：4.3公式法教学设计姓名：某某工作单位：大明初级中学学科年级：八年级数学教材版本：北师大版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课主要内容是利用初一所学的平方差公式和完全平方公式进行因式分解，观察各自的特点。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1.能够正确识别符合用公式法分解的多项式，会运用完全平方公式分解因式．2.经历探索运用完全平方公式因式分解的过程，体会逆向思维在数学中的应用，同时了解换元的思想方法．3.探索多项式因式分解的步骤与方法，体会化归思想的应用.三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生的基础知识比较差，所以在讲解新课之前多平方差公式和完全平方公式进行回顾讲解练习，然后让学生反着想，也就是本节课的内容，逆用平方差公式和完全平方公是进行因式分解。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、温故知新，引入新课问题1：我们学习了哪些因式分解的方法？问题2：把下列各式分解因式：（1）ax4-9ay2；（2）x4-16．问题3：整式乘法中，我们除了学过平方差公式外，还学过了哪个乘法公式？处理方式：学生独立思考、交流，问题1学生回答，问题2学生黑板板演，其余学生独立完成，师生共同纠错，并强调注意事项.问题3教师引导学生回答，为新课引入铺垫.预设学生回答.1.提取公因式法和运用平方差公式法．有公因式，先提公因式。2.解:（1）ax4-9ay2=a(x4-9y2)因式分解要彻底。=a(x2+3y)(x2-3y) （2）x4-16=(x2+4)(x2-4)=(x2+4)(x2+2)(x2-2)3.完全平方公式：.过渡：我们能够利用平方差公式分解因式，那么能不能用完全平方公式分解因式呢？本节课我们就一起探究这个问题.设计意图：复习以习题的形式回忆两种提公因式和平方差公式分解因式的方法，有利于学生衔接前后知识，形成清晰的知识脉络，为学生后面的学习作好铺垫.二、合作探究，获取新知活动内容1：类比利用平方差公式因式分解，把乘法公式（a+b）2=a2+2ab+b2，（a-b）2=a2-2ab+b2反过来，就得到a2+2ab+b2=（a+b）2，a2-2ab+b2=（a-b）2．请结合a2+2ab+b2=（a+b）2，a2-2ab+b2=（a-b）2，完成以下探究问题．（1）完全平方公式特点：左边：　　　　　　　　　　　　　．右边：　　　　　　　　　　　　　．（2）形如a2+2ab+b2，a2-2ab+b2的式子我们称为　　　　　　　　　　　．处理方式：类比利用平方差公式分解因式，让学生以小组讨论、合作交流的方式探讨完全平方公式的特点，及什么是完全平方式，小组展示结论，教师依据学生回答中出现的问题点评并强调公式a2+2ab+b2=（a+b）2与a2-2ab+b2=（a-b）2，叫做因式分解的完全平方公式；a2+2ab+b2，a2-2ab+b2叫做完全平方式.预设学生回答.1.完全平方公式特点：左边是三项式，其中首末两项分别是两个数（或两个式子）的完全平方.这两项的符号相同，中间一项是这两个数（或两个式子）的积的2倍，符号正负均可.右边是这两个数（或两个式子）的和（或者差）的平方.2.形如a2+2ab+b2，a2-2ab+b2的式子称为完全平方式．设计意图：通过小组合作学习，让学生在已有知识的基础上，加深对完全平方公式的理解，对完全平方式特征的认识，进一步感受因式分解与整式乘法的关系.巩固训练1：1.下列各式是不是完全平方式？若不是，请说明理由．；；；.2.已知是一个完全平方式，则k是多少？处理方式：学生独立做题，然后小组交流，教师选代表回答并及时矫正.对于第二题可适当提醒学生考虑完全平方式的两种形式.预设学生回答.1．（1）是.（2）不是；因为4x不是x与2y乘积的2倍；（3）是；（4）不是；因为不是a与b乘积的2倍．2． k是±12，因为是完全平方式中的乘积的2倍对应的项，而完全平方式有两种形式，符号可正可负.所以它对应的答案有两个.设计意图：通过题目练习一方面加深学生对完全平方式特征的理解，并能顺利的辨别哪些是完全平方式，为利用完全平方式分解因式打下基础.另一方面 教师