性教学的几点思考.ppt

关于中考复习常态课中弹性教学的几点思考 南昌八中 熊俊雄 2016.4.5 一、中考课前教案准备与课堂临场变通 1.教案准备的优点是什么? 教案的准备是必要的,他是教师教学能力强弱的表现,起码对整个教学过程的基本框架:内容、重点、难点、教学顺序有个的把握，明确这节课的内容，不会走题。 2.但是：学生在复习课中碰到的困惑点，困惑点会表现为不同的动态思维层次，不同的表现，而这点课前的教案是很难料想和准备的。 一、中考课前教案准备与课堂临场变通 3.跟随学生不同的动态思维层次--------采用动态不断变化的最佳教学内容与学生动态的思维层次匹配的教学方式----弹性教学 4.弹性教学的原则是什么？动态------动态 在几种可能的教学策略中选用让学生取得最佳的复习效果，既让学生的思考始终面临一定强度的挑战性，当又能在大多情况下成功解决问题.在知识技能和心理上同时符合学生认知本能，把课讲到学生心灵的深处。 二、常态课中弹性教学事例分析 例1：关于平衡力的题目 如图所示，一只足球放在桌子上，而桌子立于地球 表面．下列两个力是一对平衡力的是（ ） A．足球对桌子的压力与桌子对足球的支持力 B．桌子对地球的压力与地球对桌子的支持力 C．足球受到的重力与桌子对足球的支持力 D．桌子受到的重力与地球对桌子的支持力 二、常态课中弹性教学事例分析 二、常态课中弹性教学事例分析 关于对4.学生补充练习巩固例题选用设想 1.最好能在课堂随需要针对临时出题(平时有试题的储备)，对非计算类题目，难度要小些。 2. 例题可接受，可理解，最好能在课堂重现,例如通过实验的形式。 二、常态课中弹性教学事例分析 例1.对摩擦力方向实验的实例的储备（高性价比） 1.用笔顺水平不同方向挤压指尖,指甲上颜色的变化对应不同摩擦力的方向 二、常态课中弹性教学事例分析 2.双指模仿双脚在手背上走路,观察指尖指甲颜色和手背上皮肤皮肤形状的变化. 3.单手指在手背上摩擦运动，双手的手背相互靠近,并彼此产生相互的运动,观察手背皮肤形状的变化 二、常态课中弹性教学事例分析 4.黑板上有块红色的粉笔迹，用餐巾纸轻擦（不擦干尽），黑板和餐巾纸上各会留下什么样的痕迹？对此你是如何分析的？运用了什么知识。 5.请两个短头发的男同学相互靠近,头发发生相互的运动趋势,猜想和观察头发形变的情况对此你是如何分析的？运用了什么知识。 二、常态课中弹性教学事例分析 1.以上实验的在常态课中弹性运用方式: 1)根据实验2、3、4的结果判断判断摩擦力方向和运动的关系 2）根据实验2得出的结论判断实验3、4能观察到的现象 3）根据已有的知识判断实验2、3、4能观察到的现象 4）实验5趣味性太强，视情况才能使用 2.以上储备实验的最终目的: 2）建立形象思维和抽象思维的联系，为高中物理的学习建立直觉思维基础 二、常态课中弹性教学事例分析 例2：电学习题课中随堂设计习题的几点观点 1.U、I、R任意两个量可求出另一个量，2个电阻中，已知9个物理量中任三个不同导体上的物理量可以求出其它6个物理量. （数学本质：运用物理规律建立在同一导体、同一时刻内建立一元一次方程，并解之） 二、常态课中弹性教学事例分析 2. 通过开关的组合或滑动变阻器的不同位置或电器元件的U/I/P/R的图像，求出其它若干物理量 （数学本质：运用物理规律建立不同导体上同一时刻的一元二次或二元一次方程组） 二、常态课中弹性教学事例分析 3.U、I、R、P任意两个量可求出另两个量， 2个电阻中，已知不同导体上P或其它的任两个量，可求出其它9个量（建立一元二次方程） 1、以高难度进行教学的原则  2、以高速度进行教学的原则  谢谢， 祝工作顺利！ 2016年4月5日 * 常规的教学流程： 1.二力平衡条件概念------2.对比相互作用力分析--------3.对该例题逐项分析--------4现场学生补充练习巩固-----5.合力、非平衡力的（牛顿第三定律）补充知识 当学生此类知识出问题时，我们的弹性教学如何动态化调整？ 基于对学生学情的判断 学生基础非常弱: 从1.开始，顺流程走到4（初步）结束 学生基础正常: 从3.开始，顺流程走到4或5结束 学生基础、能力强: 由学生自己从3.分析，到5结束，并用例题加强 常规的教学流程： 1.二力平衡条件概念------2.对比相互作用力分析--------3.对该例题逐项分析--------4.学生补充练习巩固-----5.合力、非平衡力的（牛顿第三定律）补充知识 关于4. 例题的动态选用： 第一类题：你站在平地上，请找出平衡力和相互作用力（一