[教育学]教育心理学重点知识整理201305.doc

教育心理学整理笔记（2013） 目 录 第一章 教育心理学概述 第二章 心理发展与个别差异 第三章 学习理论 第四章 学习动机 第五章 知识的建构 第六章 学习的迁移 第七章 　技能的学习 第八章　 社会规范学习与品德发展 第九章　 问题解决能力与创造性的培养 第十章　 学习策略 第十一章 教师与教学心理 第十二章 心理健康及其教育 第一章 教育心理学概述 教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。 （一）学习与教学因素 1.学生 　　学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 　　2.教师 　　学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。 　　教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。 　3.教学内容 　　教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。 　　4.教学媒体 　　教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 　　过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术特别是计算机技术的发展，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响。 　　5.教学环境 　　包括物质环境和社会环境两方面。前者涉及课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪）以及空间布置（如座位的排列）等；后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。 （二）学习与教学的过程 　 　1.学习过程 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 　 　2.教学过程 　　教师设计教学情景，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。并且，教师要进行教学管理，确保教学有效性。 　 　3.评价/反思过程 　　评价和反思过程是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评价、在教学过程中对教学的监控和分析以及在教学之后的检验、反思。 　　教学过程中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。 教育心理学的研究内容： 学习的基本理论（学习理论是教育心理学最核心的研究内容） 具体学习心理 教学心理 学生心理和教师心理 教育心理学的研究对象：重点研究如何学、如何教以及教和学之间的相互作用(教育教学情境中人的各种心理活动的特征、机制、规律和促进策略) 教育心理学的研究任务;揭示学校教育教学情境中主体心理活动的特征、机制和规律，以及揭示有效促进主体健全发展的促进策略。 教育心理学对教学和教师的意义 （一）教学是科学又是艺术 　　教学艺术论者认为：教师需要天赋、灵感和创造性，是不可教的。教学科学论者认为：教学建立在教学科学的基础上，学要掌握教学规律，是可教的。现在认为，教学既是科学的，又是艺术的，需要对两者进行有效的整合。如医生诊断同样需要直觉。有效教学离不开教育心理学。 　　（二）教育心理学对教师成长的影响 　　 1．关注生存阶段 　　新教师关注自己的生存适应性问题，如学生、同事、领导对自己的看法和评价。在这些方面花费大量的时间可能是由教师对学校社会化过程所致，教师总是希望成为一个好的课堂管理者。 　　2.关注情景阶段 　　当教师感到自己已经完全能生存时，他们越来越关注学生的成绩，把精力放在教学上。 　　3.关注学生阶段 　　教师适应前两个阶段后，将考虑学生的个体差异和个别需要的情况，并尽可能多的使用适合不同学生学习的不同的教学方法。 　（三）教育心理学在教师专业中的地位 　　教师不仅需要掌握多方面的专业知识（主要包括7个方面），而且需要具备一定的教学专业技能。而学习教育心理学有助于教师对这些技能的领会、掌握和应用。 教育心理学的研究方法 　（一）教师参与研