寻找语文测评中的缺失.docVIP

寻找语文测评中的缺失 叶宅小学 章慧 因为有了不满意和新的需求，我们才会寻找，对于语文考试也是如此。在语文考试中缺少什么呢？缺少学生情感的投入，缺少学生个性的张扬，缺少听说读的展示，缺少学生自主精神的发挥……总之缺少很多东西，而这些缺少的东西对于学生的语文学习来说，都是非常重要、不可忽视的。 语文考试有多样性，而且已经在不同的老师，不同的学校展示出来。这种多样性不仅表现在考试的内容上，而且表现在考试的形式上。比如口试、开放性展示（含开卷测试）等等，这些形式多好啊。如果我们老是把语文测评停留在纸笔的层面上，那么语文教育是十分错误的，教学也不会有什么生气。因为纸笔考试既不符合新课程标准的要求，也不利于学生的发展。 语文测评作为教学的一个重要方面，它在很大程度上对学生的学习和老师的教学起着重要的导向作用。测验的目的不在于评价师生的教、学水平，而在于激励老师和学生的发展；不在于甄别师生的优劣，而在于展示师生的优势。如果仅仅知道考试的选拔功能，那是可悲的。所以我们应该深入地、切实地去研究它，实践它。使它更好地适应学生的发展，适应新课程标准的要求。语文口试就是值得倡导的。 口试内容包括读、说、背三个方面。“读”，这里主要指的是朗读，在测评中不仅要求学生语音标准、清晰、响亮，而且仪态自然大方，富有表情。达到这些要求，需要平时长期的培养和训练，需要老师精心创设情景和搭设相应的平台。光靠纸和笔是做不到的。倘若学生朗读得有声有色，声情并茂，还有必要老师去分析、理解吗？在朗读中，学生的情感、态度都会得到良好的培养，他们丰富的情感体验才能得以实现，学生的语感能力才会有真正的提高。学生平时的朗读训练在朗读测评中得到展示，这样才能使“学”与“考”相应成趣，相得益彰。 背诵，是语文积累的必由之路，丰富的积累，不仅能够提高学生的语文水平，而且可以改变人的气质，苏东坡说“腹有诗书气自华”，大概就是这个道理。背诵的目的不光在于积累，还在于展示，一个在公共场合能侃侃而谈的人，必然是有丰富积累的人。我们老师要善于激励学生展示自己的才华，教材要求背诵的内容那么多，光凭“默写”是远远不够的，再说上台背诵与伏案默写比较起来，所展示的不光是自己能背多少东西，而且是自己的风采，自己的自信，自己的勇气。 说话，也可以叫做口语交际。它是语文测评中内容最丰富，形式最灵活的一项。我们可以创设各种生活情景或社会场景，让学生在口语交际时充分展示自己的言语能力。比如待客、充当小导游、辩论、竞职演说、营销、课本剧表演、讲故事……口语交际的测评很重要，它是培养新世纪人才的基础。作为一个语文教师，我感到口才和交际越来越重要。刘勰在《文心雕龙》中高度评价过说话的作用，他说：“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”苏秦说六国合纵抗秦；郑弦片言退强敌；诸葛亮舌战群儒；拿破仑呼风唤雨横扫欧洲。这些凭其口才建立赫赫功勋的人给我们证实了“人生大学的第一课——说话”是多么的重要。 口语测评的组织是相当重要的，严密而有效的组织形式不仅能使口试顺利进行，而且可以从中培养学生的自主精神和民主意识，在灵活的组织过程中还能够培养学生的合作意识。下面介绍几种组织形式。 1、竞赛形式。它比较适用于朗读测评。首先将朗读内容制成签的形式，让学生抽，并以此确定学生朗读的内容和顺序，当然朗读内容也可以由学生自己选定。老师可以给学生一定的准备时间，让其做好充分的准备，使其在朗读上有切实的进步和信心。然后在班里推选节目主持人，选出评委，这几个评委分别负责语音（正确、清晰、响亮）、情感、仪态、综合等几个方面，对同学们的朗读情况进行评定。为了使活动积极有效，主持人还可以在听众席里请出两三个学生作群众评委，这些评委要对选手的表现提出具体的意见和建议，要实事求是、公正无私地给予评价，最后由全体学生来评出某个同学的等级（优、良、中）。这种形式既能活跃气氛，又能使全体学生的朗读水平得以提高，而且使每个学生都能认识到自己的有缺点和努力方向。 2、分组进行。在背诵活动中，为了节省时间，我们可以分组进行。它可以利用较少的时间，检测较多的背诵内容，也有利于培养学生的自主活动能力，因为他们有了自己的活动内容和活动空间。在小组活动中，组长可以充分调动组员的活动积极性，使每位学生都尽情展示自己所积累的诗文和名言警句。 3、自由组合。这种形式有利于培养学生的合作意识。在朗读、口语交际（说话）等内容的检测中都可以采用这种形式。比如，分角色朗读、合作表演口语交际内容、合作表演课本剧…… 如果我们明白了检测的目的在于激励学生的发展，在于激发学生学习语文的兴趣，我们就会在制作检测内容上有一个更清醒的认识；倘若我们明白了检测是为了让学生充满信心地展示自己平时的学习成果，并且在这次检测中得到进一步的锻炼，那么我们在“监考