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八年级语文第二学期期中考试质量分析 高玉萍 一、试卷结构、题型及分值分布1、试卷组，结构简约积累与运用阅读理解（含文言文和现代文阅读理解） 写作。2、试卷题型为默写题、选择题、填空题、简答题、仿写题、作文题等常见题型。试题内容1、积累与运用考查内容：识字与写字、作家作品、古诗文默写、名著阅读、病句修改、语言的实际运用综合性学习与口语交际。阅读理解古诗文阅读考查内容：对古诗的理解与赏析；古文阅读材料的选取以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目进行考查。结合具体的语言环境对文言词语考查，不简单考查对文言语法知识的掌握。对文章内容的考查注重整体感知和综合理解。现代文阅考查内容：现代文阅读是阅读的主体部分。现代文阅读的考查，主要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读文学作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读。写作考查内容：注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平。考查内容贴近学生实际，引导学生表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验；引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽量减少对学生写作的束缚，鼓励全心全意自由表达和有创意地表达。学生答题情况分析： 1、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。 2、名句默写从总体看掌握，部分学生存在着会背却不会准确书写的现象，别字现象较普遍3、部分学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握。 4、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。 语言的表达应用是一个难点，得分率不高。阅读题审题不明，层次不清，概括不全面，语言不够简练。 话题作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，错别字、病句比比皆是。书写潦草者也大有人在。引导学生主动学习，课外拓展延。名著阅读重视，阅读能力提高。写作教学引导学生观察生活，抒写真情。 （1）书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。 现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。 写作方面、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。、作文写作中错别字频繁出现作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数不够。 、考后反思及教学建议 教师在今后的教学中应重视基础知识的教学，尤其要加强字音、字形、成语、语病等基础知识的分类整理与练习，要让学生从一开始就养成良好的积累习惯，打下扎实的语文基础。 2加强阅读理解与规范表达练习，要在细微处下功夫，摒弃粗枝大叶，一知半解，从整体感知走向文本细节。课堂教学要放手发动学生，让学生通过自我实践形成语文能力，并能从课内迁移到疚外。 3加强文言文字、词、句的教学，夯实学生的文言文基本功。要留意断句的学习，通过断句练习学生的文言语感，提高文言文阅读能力。在教学中，除强调学生自我积累外，还应留意文言文学习方法的指导与落实。 4作文是语文教学的核心内容之一，作文教学应强化学生审题立意练习，形成各种文体的写作技能。同时应留意写作的生活化，教师在教学中应多引导学生关心时事，关注生活，追求语文与现实生活的结合，让学生从生活中积累素材，从整体上提高写作水平。 5实行新课改后，初中学生虽然在人文知识方面比以前有了更多的积累，但与此同时，基础性的知识却在削弱，如错别字现象比较严峻，语法知识十分淡薄等，这就需要高一语文教师在平时的教学中留意相关知识的渗透与补充，避免知识点的空缺。另外，从成绩统计看，也有部分学生成绩偏低，这反映了部分学生在过去的一学期对语文学习的懈怠和忽视