优质阅读课的设计-阜阳11月21日概要.pptVIP

优质阅读课的设计 高林生 2015年11月21日 安徽阜阳 再比如运用演绎的方法。如《军神》一课可抓住“军神”这一标题（其实也是课文的行文思路所在），围绕“神在哪里？”这一问题，通过演绎，逐渐明确课文记叙了刘伯承将军在治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，忍痛接受了七十二刀，抓破了床单也不吭声，用钢铁般的意志赢得了德国医生赞叹的情节，从而把握课文的主要内容。 2、体会表达思想情感的教学内容 体会课文表达的思想情感的具体步骤主要有二： 第一是要弄清楚课文描述的人、事、景、物、数； 第二是通过以上所说的人、事、景、物、数，去提取蕴含其中的思想情感。 比如《搭石》一课，首先弄清楚课文紧紧围绕着“搭石”所写的五个场景： 1、人们摆搭石；2、赶路人修搭石； 3、有序走搭石；4、相互谦让走搭石 5、背着老人过搭石； 其次，透过上述的场景，从中感受、提取乡亲们默默无闻、无私奉献、一心为他人的精神内涵。 3、体会关键词句表情达意作用的内容 一是体会关键词句提示课文中心思想的作用，如《军神》； 二是体会关键词句在标示课文主要内容的作用，如《孔子拜师》； 三是体会关键词句点明课文行文思路的作用，《搭石》。 《军神》一课关键词句作用的示意图 主要内容 不用麻药剂 忍痛了72刀 抓破了床单 医生的夸奖 关键词语 神 神，是中心思想的关键与核心 思想感情 刘伯承是一位真正的男子汉，具有钢铁般的毅志和大无畏的革命精神。 第三学段 阅读理解的目标、内容、操作 1、阅读理解的目标 这一学段阅读理解的目标为三类 一是对词句理解的要求：推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 二是对篇章构成的要求：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 三是对不同体裁阅读理解的要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 2、这一学段阅读理解的内容特点 这一学段较第二学段阅读理解的内容，有沿袭、有提升、有改称、也有新添。 第一如第二学段提出的“体会文章表达的思想感情”的要求到了第三学段，依然沿袭了这一要求。 第二如第二学段“体会课文中关键词句表达情意的作用”的要求，到第三学段则从词句的“意思、色彩、作用”等方面提出了具体要求，一点变成三点，可见教学要求的提升。 第三是对第二学段的“初步把握文章的主要内容”的要求，改称为“在阅读中了解文章的表达顺序”； 第四是新添了“初步领悟文章的基本表达方法 ”的要求。尤其是有关体裁阅读理解要求则是整个新添的。 下面以苏教版六年级《姥姥的剪纸》一课为例，重点说一说有关阅读理解内容的选定与教学安排。 姥姥的剪纸课文 依照“总—分—总”的认知规律，也就是说，按照从整体——局部——整体的顺序来解读课文。关于这篇课文阅读理解内容的挖掘，大体按以下五步进行： 第一是明体裁；第二是知梗概（含主要内容、中心思想）；第三是清结构（含表达顺序）；第四是品词句（含遣词造句）；第五是悟写法。 * * 引 言 形成这个讲话的背景有两个：一是回顾了近十五年来全国语文教学改革的进程，特别是经历了阅读教学改革的过程，这是亲身体会的汇集；二是汲取了全国历次素养大赛特等奖获得者成功教学设计的经验，博采众长而成的。 一、构成阅读课设计的要件 就阅读教学而言，目标、内容、操作是课堂设计的三大要件。目标是要达到的境界或目的；内容是达到目标的凭据；操作是利用内容、达到目的的手段。简而言之，课堂教学就是凭借内容，运用手段，实现目标的过程。其中，确立目标、选定内容是阅读课设计的关键，尤其是阅读教学内容的选定是设计的重中之重。 二、阅读课目标与内容的概说 根据《语文课程标准》的提示，阅读教学的目标除“阅读”本身外，还包括与之紧密联系