发展与教育心理学第四讲1.pptx

第八章个别差异第一节 个别差异的概述个别差异 - 定义个别差异是指一个人在/wiki/%E5%85%88%E5%A4%A9先天/wiki/%E7%B4%A0%E8%B4%A8素质的基础上，通过/wiki/%E5%90%8E%E5%A4%A9后天活动所形成的人与人之间的/wiki/%E5%B7%AE%E5%88%AB差别性。它一般泛指人与人之间体质、/wiki/%E7%94%9F%E7%90%86生理、/wiki/%E5%BF%83%E7%90%86心理、/wiki/%E7%A4%BE%E4%BC%9A社会性等方面的差异。/wiki/%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%A6心理学中指的个别差异一般专指/wiki/%E4%B8%AA%E4%BD%93个体间/wiki/%E5%BF%83%E7%90%86心理方面的差异。/wiki/%E4%B8%AD%E5%9B%BD中国古代教育家/wiki/%E5%AD%94%E4%B8%98孔丘对自己学生的/wiki/%E6%80%A7%E6%A0%BC性格、/wiki/%E6%89%8D%E8%83%BD才能、志趣和特长等曾做过许多分析和评定。他说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭yan。”意思是说，高/wiki/%E6%9F%B4%E6%84%9A柴愚笨，曾参zéng cān迟钝，子张偏激，子路鲁莽。他对每个学生的要求和教育方法有所不同。/wiki/%E5%B8%8C%E8%85%8A希腊哲学家/wiki/%E6%9F%8F%E6%8B%89%E5%9B%BE柏拉图及/wiki/%E4%BA%9A%E9%87%8C%E5%A3%AB%E5%A4%9A%E5%BE%B7亚里士多德等都谈论过个别差异。例如，柏拉图在/wiki/%E3%80%8A%E7%90%86%E6%83%B3%E5%9B%BD%E3%80%8B《/wiki/%E3%80%8A%E7%90%86%E6%83%B3%E5%9B%BD%E3%80%8B理想国/wiki/%E3%80%8A%E7%90%86%E6%83%B3%E5%9B%BD%E3%80%8B》一书中曾指出：两个人不是生活得完全一样，每个人都有自己的自然天赋，一个人适宜于此种职业而另一个人适合于另外的职业。这表明个别差异已为当时教育思想家所重视，并成为教育理论中的主要问题之一。个别差异真正成为现代/wiki/%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%A6心理学研究的一个重要课题，是在19世纪后半叶。推动这种事态发展的主要原因，是当时各国各种社会事业的发展，要求评论与鉴定人的能力与品格的差异。在这个时期，1882年英国的F.高尔顿设立实验室测查人的能力。20世纪20年代，中国有人编写了《中国人用的非文字智力测验》一书，向国际上介绍了“九连环”、“七巧板”。这对智力差异的研究，也起了推动作用。50年代以来，中国心理学家对个性差异的研究多半是采用个案法结合对学生的“个性鉴定”来进行，这种结合实际研究个别差异的做法对于改进教育工作具有一定的意义。个别差异 - 形成个别差异是在独特的/wiki/%E8%87%AA%E7%84%B6自然基础上，在一定的/wiki/%E5%8E%86%E5%8F%B2历史条件下，受到/wiki/%E5%AE%B6%E5%BA%AD家庭、/wiki/%E5%AD%A6%E6%A0%A1学校、社会环境的影响，并通过实践活动而形成和发展的。人是社会的实体，同时也是自然的实体。从人的社会方面说，心理的个别差异取决于个人所特有的家庭和学校的教育以及其他社会条件的影响。个人的任何一种心理特点，都反映着他所经历的整个生活道路，都是/wiki/%E5%B9%BF%E4%B9%89%E6%95%99%E8%82%B2广义教育的结果。从人的自然方面说，神经系统活动的特点，对于心理的个别差异的形成具有重要的意义。神经过程有强度、灵活性、平衡性三个基本特性，每个人的条件反射形成的快慢和改造的难易，都表明各人在神经系统的上述特性及其组合上有先天的及经过后天塑造的个别差异。生理差异只是造成心理差异的一种原因，对心理差异产生决定性影响的是社会环境。德国心理学家K.勒温认为：如果个人成长在完全孤立的环境中，就不可能发展自我概念或对别人表现出独立的个性。现代个性心理学与社会心理学大量的研究表明，社会环境和教育条件在个人心理差异的形成和发展中起着巨大的作用。这与勒温的上述论断是吻合的。个体差异-学生个别差异的表现（1）智力的个别差异1.智力水平的个别差异 人们凭借常识都知道，有些学生聪明，有些学生不聪明。聪明的学生学习速度快，一教就会，甚至能做到无师自通。不聪明的学生学习速度慢，虽然能教会，但必须有适当的方法和充分的时间。聪明或不聪明显然是个人的一种稳定的特