[四年级其他课程]在《科学》课程中培养学生的探究能力.docVIP

在《科学》课程中培养学生的探究能力  著名教育家陶行知先生曾这样说过教师的责任不在教，而在教学生学当前在以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育中小学科学教学必须以尊重学生的主体地位和主体人格培养学生自主性主动性和创造性为先导积极引导学生在获得知识过程中自行学习自行探索在此我就小学科学如何依据学科特点培养学生的探能力谈几点自己的看法 一创设民主和谐教学情境营造探究氛围 培养学生的探究能力必须要有一个宽松的环境和谐愉悦的氛围只有在民主和谐的课堂气氛中学生才能心情舒畅思维活跃才能敢想敢说敢问才能敢于探索。课堂上要建立民主平等的师生关系使学生感到老师既是师长又是最可亲近的朋友教师要处处关心学生爱护学生以真诚的态度对待学生 首先教师不要总是权威自居不要总是居高临下地面向学生开展教学活动而要充分信任学生能够发挥自己的潜能相信他们有自己解决问题的能力次，教师应是一个学习者。教师不仅要向书本学习，向实践学习，而且还要向自己的教育对象——学生学习。一个班有几十名学生，他们都有自己的优点和特长，而一个教师则未必有这些优点和特长的总和一个班的学生每天接受的信息总量是很大的，而一个教师则未必每大都接受这些信息量的总和，教师应经常征求学生对教学工作的意见，予以改进，真正做到教学相长。? 二创设情境，激发探究兴趣 针对学生的求知欲强，好奇心切等心理特点，教师在课堂教学中，创设具有科学性，新颖别致的疑问，激发学生自行探究的兴趣。 1，在课的开头创设情境 问题情景创设在一节课的开始，可以抓住学生的注意力，促进学生学习情绪的高涨，积极主动地参与探索活动。如《杠杆》一课的教学，教师设计一个比谁的力气大的游戏，让学生推荐出班级中公认的一个力气大的和一个力气小的两位同学来比试。力气小的压离支点远的一端木棍，力气大的压离支点近的一端木棍，结果力气小的几次都轻而易举地取得了胜利。这样的结果，很显然出乎学生的意料，就能激发学生研究木棍的兴趣。 2在重点或难点处创设情境 把问题情境设置在知识的重点或难点处，寓难于趣味中，能吸引学生对知识重点或难点的关注，带来探究活动的自觉性。如《》一课，是课文的重点，教师不防设计这样的过程来加以突破。在课堂上，教师，让学生看看，然后再让学生说说。教师一点拨，学生就很快能。是课文的难点，如何攻破这一教学难点，是值得教师考虑的问题。 3