教学系统设计第一节.pptVIP

教学系统设计 第一章 教学系统设计概念 第一节侧重从系统的﹑设计的角度以及教学系统设计与教学论的关系对教学系统设计的内涵做了深入﹑全面的剖析. 第二节对几种主要的教学系统设计的概念做了阐述与分析. 第三节在介绍模式含义的基础上,对几种主要的教学设计过程模式进行了分析. 第四节对教学设计的学科性质﹑应用范围进行了界定,并对教学设计发展过程中形成的三个不同设计层次的主要特点和内容做了概括性的介绍. 第一节 教学系统设计的基本概念 一.教学系统设计的含义 二.教学论和教学系统设计 三.教学设计的系统特征 四.教学系统设计的本质 一.教学系统设计的含义 1.教学设计是系统计划或规划教学的过程 这种观点把教学设计看做是用系统的方法分析教学问题﹑研究解决问题途径﹑评价教学结果的系统规划或计划的过程. 2.教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术 美国著名教学设计专家梅瑞尔在新近发表的教学设计新宣言一文中,将教学设计界定为“教学是一门科学,而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术,因而教学设计也可以被认为是科学型的技术.” 教学系统设计的特征 (1)教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统,这一系统中包括了促进学生学习的内容,条件,资源,方法,活动等. (2)教学系统设计是应用系统方法研究,探索,教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系,并在设计中综合考虑和协调它们的关系,使各个要素有机结合起来以完成教学系统的功能. 二 教学论与教学系统设计 教学论是研究教学的本质和教学的一般规律的理论性学科，同时它要通过对教学本质与规律的认识确定 优化学习的教学条件与方法，即要联系实际，要用它来指导解决实际的教学问题，所以这种理论是属于描述性的而不是规定性的；而教学设计本身并不去研究教学的本质和教学的一般规律，它只是在教学理论、学习理论指导下，运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计与计划，换句话说，它是介于教 三、教学设计的系统特征 （一）教学系统 （二）教学系统的基本层次 （三）在教学系统设计中应考虑教学系统与环境的关系 （四）运用系统方法进行教学系统设计 （一）教学系统 按照系统论的基本思想，我们把为达到一定的教育、教学目的，实现一定的教育、教学功能的各种教育、教学组织形式看成教育系统或教学系统。 教学系统是教育系统的子系统，它可以是指学校的全部教学工作，也可以是一门课程、一个单元或一节课的教学，或是为达到某种教学目的而实施的、有控制的教学信息传递过程。 （二）教学系统的基本层次 机构层次的系统 管理层次的系统 教学层次的系统 学习层次的系统 四 教学系统设计的本质 （1）系统地分析所要解决问题的目标、背景、约束条件和假设，其目标是系统要求实现的功能； （2）调研、收集与问题有关的事实、资料和数据，分析各种可能性，提出各种可供选择的方案； （3）对这些方案作出分析，权衡利弊，选出其中的最优方案并提出优化方案的准则。 四 教学系统设计的本质 1.设计的本质 2.设计活动的特征 3.设计的基本过程 4.教学系统设计的理论性与创造性 设计的含义 一般认为，设计就是为了构想和实现某种具有实际效用的新事物而进行的探究活动，这是一个由目标指引的过程，该过程的目的就是要创造某种新东西。 2.设计活动的特征 （1）设计活动具有普遍性，是一种普遍存在的人类认识活动。 （2）设计活动是一种重要的后理性认识活动，是为实践活动提供行动方案，制定蓝图的活动。 （3）设计活动的主体是设计者，客体是设计本身。 （4）设计活动主要是一种理论的应用活动，因此在进行设计活动之前，必须清楚 3.设计的基本过程 任何设计活动过程都包括设想和计划两个基本的阶段。 * 3.教学设计是一门设计科学 关于教学设计含义的第一种观点强调教学设计的系统特征,突出循序渐进﹑合理有序的操作步骤;第二种观点更多的体现了以学为主的教学设计思想,强调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境的设计和开发;第三种观点是从设计科学的角度,突出了教学系统设计的设计本质. (3)教学系统设计的目的是将学习理论和教学理论等基础理论系统地应用于解决教学实践问题,形成经过经验,能实现预期功能的教与学系统. 学理论、学习理论、与教学实践之间的桥梁或中间环节，是规定性而不是描述性的。 （三）在教学系统设计中应考虑教学系统与环境的关系 （4）具体设计出能体现最优方案的系统； （5）进行系统的研制、试验和评价，分析是否达到预期结果，发现不足之处及时纠正，直到实现或接近理想设计为止； （6）应用和推广。 设计所依据的理论是什么，否则，就只能是盲目的设计。 *